Programación 2012-13 - IES Miguel de Molinos - Gobierno de Aragón

peto y tolerancia, y global por la interrelación de sus diferentes contenidos (gramaticales, léxicos, fonéticos,
culturales) en un mismo fin, la competencia comunicativa (comprensión oral y escrita y expresión
oral y escrita en diferentes situaciones e incluso con diferentes registros), que no deja de ser la suma
de las citadas habilidades lingüísticas básicas.
2. CONTEXTO
En el IES Miguel de Molinos se imparten diferentes etapas educativas ESO, Bachillerato y PCPI y
cuenta con secciones bilingües de francés desde el curso escolar 1999/2000 y de inglés desde el
2010/11.
Durante la ESO el aprendizaje se considera como una etapa intermedia entre la actitud pasiva inicial de
los alumnos y su actitud final activa, a la que se llega fomentando estos pasos:
1. escuchar - mirar - leer
2. distinguir - identificar - descubrir - comprobar
3. comprender - asimilar - diagnosticar
4. reproducir - manipular - mecanizar - memorizar - emplear - corregir
5. comunicar - hablar – escribir
Siguiendo estos grandes principios, nuestra programación se centra en los 4 cursos de Educación
Secundaria Obligatoria, atendiendo en particular a aquellos alumnos que se incorporan por primera
vez al estudio del Francés, tanto en 1ª o lengua vehicular (sección bilingüe) como en 2ª lengua
extranjera.
El francés como lengua de comunicación LE 1 (sección bilingüe) y LE 2 (segundo idioma).
Estableceremos las diferencias oportunas a la hora de hacer esta Programación entre una u otra modalidad
porque si existen, ya que hay una diferencia en cuanto al número de horas semanales dedicadas a la
asignatura, siendo de 4 horas para la lengua vehicular y de 2 para el segundo, durante los tres primeros
cursos de la ESO, tres horas en cuarto. Además la experiencia nos ha mostrado que este mayor tiempo
de clase, ha conllevado una diferencia significativa en los niveles de conocimientos adquiridos al final
de la etapa, así como debido a que el perfil de los alumnos de una u otra modalidad no suele ser el
mismo. Éstas son algunas de las razones que explican esta decisión:
- Los alumnos que estudian francés como lengua vehicular, tienen en algunos casos conocimientos previos,
mientras que una mayoría de los que lo hacen como 2º idioma, suelen ser principiantes.
- Los alumnos de la sección bilingüe, en general, suelen hacer esta opción por convencimiento, impulsados
por un interés y una motivación clara; en cambio, los de 2º idioma han hecho esa opción sin motivación
aparente.
- Por los estudios realizados en este campo de la lingüística, se sabe que cuantos más idiomas se manejan,
más fácil es aprender otros. Por lo tanto, aquellos que estudian además inglés, tienen otro sistema
lingüístico más, que les permitirá establecer relaciones de comparación que les serán útiles.
Tenemos que aclarar que éstas son unas consideraciones generales que pueden variar de un curso a otro
porque las motivaciones de los alumnos para hacer una u otra opción dependen de muy diferentes razones.
Para incorporarse a un Programa Bilingüe, conviene que el alumno tenga buenos hábitos de estudio
y cierta predisposición a asumir un aprendizaje que requiere, a largo plazo, un mayor esfuerzo que
en un currículo ordinario.
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