Inmediaciones de la Comunicación - Universidad ORT Uruguay

agosto 2012
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InmedIacIones
TEREsA HERRERA sORmANO
laborales de las familias de los y las protagonistas, definiendo como norma un
estándar de vida de consumo y de confort, medio y medio alto para la totalidad
de los personajes.
De esta manera, en el contexto de colegio secundario, escenario donde
transcurre mayoritariamente la trama de Patito Feo, se constata una ausencia
casi absoluta de referencias a los elementos que serían constitutivos de
ese espacio académico, las materias, los escritos, los exámenes, la dirección,
los profesores, lo que reafirma, por la vía de imágenes, diálogos y situaciones,
que lo importante está en el resto, no en la meta o en la razón que justifica la
asistencia al colegio, es decir, el proceso de formación. Es dable entonces interrogarse
sobre la incidencia de esta ausencia de referencias sobre la importancia
de la formación, del estudio, que termina definiendo el espacio educativo
como un lugar de encuentro despojado de precisamente de lo esencial, de la
razón de ser.
lA RECEPCIóN
Hasta aquí lo sustancial de la emisión. Por otra parte, la triangulación a
partir de los distintos informantes permite algunas aproximaciones:
Niñas, niños y adolescentes consumen mayoritariamente los productos
televisivos analizados.
Este consumo se realiza con escasas referencias discursivas a adultos
acompañantes.
La mayoría de los docentes, profesionales y comunicadores consultados
afirma la necesidad de controlar, o al menos estar al tanto, de qué programas
miran sus hijos. Sin embargo, esta postura no tiene una traducción
en la cotidianeidad, ya que es una porción mínima quien acompaña o conoce
la trama de las telenovelas. Tal vez por la repercusión mediática, y
ciertamente por ser más consumido, la mayoría de los y las informantes
entrevistados tiene mayor conocimiento de Show Match.
Una gran parte de los entrevistados son contestes de los efectos negativos
que pueden producir los contenidos de este programa, la transformación
de la mujer en objeto sexual, la mercantilización de la sexualidad o en la
erotización temprana de niños y niñas. Sin embargo, a pesar de esta postura
y de que gran parte de niños y niñas declara ver los programas en familia,
no aparecen indicios claros de que luego sean el objeto de discusión
familiar que genere algún proceso reflexivo cuestionador o analítico que
interpele la intensidad de los mensajes recibidos en cada programa. O que
introduzca otras perspectivas: de los derechos, de la ética, de la equidad de
género y de la diversidad corporal, sexual, etc.
Profesionales de la salud, la educación y de los propios medios de comunicación,
además de no manifestar interés explícito en los tres programas,