Nereida Jiménez Queiruga Leticia García Montesdeoca Thais ...

1. INTRODUCCIÓN
Hasta hace unos diez años, el interés por el ambiente lingüístico del niño
en vías de construir su lenguaje era sorprendentemente escaso. La antigua
concepción según la cual el niño adquiere el lenguaje por imitación del habla
del adulto, y que ha prevalecido por largo tiempo no ha desembocado en un
estudio sistemático de los modelos del habla que el niño imita. Una concepción
semejante resulta incompleta, al menos por dos razones. En primer lugar,
existe un gran numero de producciones infantiles que no corresponden a
imitaciones de modelos adultos (por ejemplo, vení, ponió, hicí,etc.). En
segundo lugar, si efectivamente imita ciertos enunciados o partes de
enunciados producidos por el adulto, el niño no imita otros en cada momento
de su desarrollo. La noción de imitación simple no puede ser conveniente para
explicar el comportamiento del niño. Debe hablarse de imitación selectiva y se
sabe que esa selectividad responde a un calendario del desarrollo. Es decir el
niño imita elementos diferentes del habla adulta en distintos momentos de su
evolución. Es pues el desarrollo del lenguaje el que explica la imitación y no a
la inversa, aunque esto no significa que la imitación no juegue un papel
importante en la construcción del lenguaje.
Toda aproximación que intente explicar la construcción del lenguaje,
debe especificar tres órdenes de fenómenos y definir sus relaciones: el
ambiente lingüístico y las modificaciones que en él intervienen, conforme el
niño evoluciona, los procesos mentales por lo cuales el habla es analizada por
el niño y las inferencias que este hace para construir su lenguaje, y por último
la conducta de comprensión y producción del niño en diferentes momentos de
su desarrollo del lenguaje.
Por ambiente lingüístico entendemos el habla que se dirige al niño por
parte de los adultos.
El objetivo de este trabajo es exponer los datos disponibles de las
interacciones entre padres e hijos y, en menor medida las interacciones entre
niños.
Por interacción entendemos aquellas acciones e influencias recíprocas
de los protagonistas en el intercambio interpersonal, sean intencionales o no.
Los padres actúan e influyen en el niño. El niño actúa e influye en sus padres.