DISEÑO CURRICULAR BÁSICO NACIONAL PARA LOS ... - Minedu

4. NUEVOS ROLES DE LOS DOCENTES DE LA MODALIDAD
La oportunidad que la modalidad de Educación Básica Alternativa tiene para
responder efectivamente a la demanda de equidad, pertinencia y calidad
educativa que la Ley General de Educación vigente le exige, requiere de un
cuerpo profesional de docentes que tenga los conocimientos, capacidades y
actitudes para atender a un grupo poblacional que, habitualmente excluido,
requiere de una respuesta pedagógica y organizacional de gran compromiso y
con altas y realistas expectativas.
Hoy, si bien contamos con docentes de los centros y programas de educación de
adultos, con docentes de EBR que laboran en centros educativos para niños
trabajadores y hasta educadores cuya experiencia no necesariamente viene de la
educación formal, sino del trabajo en la educación social, no existe propiamente
un cuerpo profesional de educadores para la Educación Básica Alternativa; hay
que construirlo, a fin de que se constituya en el referente que haga sostenible la
nueva modalidad.
La naturaleza de la modalidad exige una docencia polivalente que supere las
actuales concepciones y prácticas de enseñanza y el modelo de escuela cerrado
a la realidad del contexto. Esto supone una docencia caracterizada por:
� Su capacidad para atender, de manera creativa y adecuada, la
heterogeneidad de lo sujetos educativos para quienes la EBA ha sido
creada, comprendiendo sus particulares formas de aprendizaje y las
necesidades de desarrollo personal y social de los estudiantes.
� Su capacidad para adaptarse a los diversos contextos, en gran medida
marcados por la carencia, en los que la EBA se va a desenvolver.
� Su capacidad de resituar la institución educativa frente a la comunidad,
favoreciendo la interacción y la negociación cultural entre ambas.
La tarea de este cuerpo de docentes es compleja e innovadora y se expresa en
un conjunto de dimensiones que se deben considerar para responder a este
carácter polivalente:
� Atención de grupos multi etáreos.
Los grupos de aprendizaje en la EBA integran a participantes de diversas
edades y trayectorias educativas. LA EBA tiene que ser una oportunidad
para cada uno de ellos. Por ello, la docencia en la EBA relativiza la
especialización en determinados rangos de edad o niveles (inicial,
primaria o secundaria). Requiere de énfasis más bien en la flexibilidad y
capacidades para atender adecuadamente la heterogeneidad de edades
presente en los grupos de estudiantes, haciendo exitosa su permanencia
en la modalidad. Esto no significa negar la posibilidad que, de acuerdo a
características producto de la biografía personal y la experiencia
profesional , los educadores de EBA puedan tender a trabajar en uno de
los programas de la modalidad.
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