DISEÑO CURRICULAR BÁSICO NACIONAL PARA LOS ... - Minedu

Es en esta perspectiva que se habla de personalidad protagónica, con
pensamiento propio, con autoestima positiva, con humildad y sentido de
responsabilidad personal y social, con iniciativa y creatividad. Por ende,
personalidad protagónica es necesariamente contraria a un personalidad
autoritaria.
2.3. LA COMUNIDAD COMO FUENTE Y ESPACIO DE APRENDIZAJES
Los aprendizajes formalizados de los estudiantes deben estar conectados con la
vida cotidiana de las comunidades, con los contextos culturales, con los espacios
donde se mueven las personas. De esta manera, el conocimiento (saber
cotidiano y saber especializado) se constituye en el instrumento no sólo de
cambio personal sino de transformación de la realidad.
La EBA privilegia también el uso de la capacidad educativa instalada en la
comunidad: las personas, instituciones u organizaciones tradicionalmente no
definidas como educativas, los programas de recreación, deporte, cultura,
cuidado de la salud física y mental, de desarrollo corporal, de producción
industrial y semi-industrial etc. Incorporarlos a la dinámica institucional supone
no sólo reconocer su valor educativo sino responsabilizarlos también de la
gestión del Programa.
2.4. LA FLEXIBILIDAD COMO EXIGENCIA DE EQUIDAD
La característica distintiva de la EBA es la flexibilidad, expresada no sólo en
términos de acceso a la modalidad sino en la posibilidad de adaptarse a
expectativas diferenciadas de los sujetos educativos, a ritmos diferentes de
aprendizaje y tiempos diversos que puedan dedicar al estudio y al trabajo.
Un trabajo educativo centrado en las aptitudes, necesidades e intereses de los
estudiantes supone:
� Ofrecer diversas trayectorias educativas en función de niveles de aprendizaje
de los estudiantes, posibilidades, exigencias del trabajo y reconocimiento de
saberes ya adquiridos por diversas vías. Por ello la organización curricular
debe permitir que los estudiantes puedan avanzar a diferentes ritmos y
tiempos.
� Atender las diferencias de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
Aquellos estudiantes con problemas específicos de aprendizaje tiene derecho
a procesos educativos de recuperación y complementación que disminuyan
las distancias entre estudiantes.
� Brindar atención a las aptitudes e intereses personales y a las disposiciones
vocacionales de los estudiantes, estableciendo espacios, programas,
actividades que permitan el desarrollo de competencias optativas que
respondan a necesidades y preferencias personales.
� Ofrecer diversas formas de atención a los alumnos: presencial,
semipresencial o a distancia de acuerdo a sus posibilidades de tiempo. En
todos los casos, una atención más personalizada.
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