DISEÑO CURRICULAR BÁSICO NACIONAL PARA LOS ... - Minedu

II PARTE : PROPUESTA CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA ALTERNATIVA
1. ENFOQUE DEL CURRÍCULO EN EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Actualmente, hay necesidad, a la luz de recientes reflexiones educativas y
pedagógicas, de reconceptualizar y resignificar el currículo, darle un sentido más
amplio, dinámico y flexible.
Entendemos por currículo al conjunto de experiencias de aprendizajes que
vivencian los estudiantes y se construyen en situaciones educativas previstas por
las instituciones educativas o producto de sus interacciones con el medio.
En estas experiencias interactúan personas (estudiantes, docentes, autoridades
educativas, actores sociales etc.) y se articulan elementos (recursos de
aprendizaje, estrategias metodológicas, infraestructura, tiempo) y procesos
(diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación)
El currículo sintetiza las finalidades e intenciones del Sistema Educativo
expresadas en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales y en los Proyectos
Educativos Institucionales y su realización en contextos educativos concretos.
De esta visión ampliada de currículo se infieren algunas consideraciones que es
necesario tomarlas en cuenta:
� El currículo es mucho más que un conjunto de aprendizajes expresados en
los diseños curriculares básicos nacionales y en las programaciones
curriculares de aula. Tiene que ver con aprendizajes que se dan dentro y
fuera de la escuela, en su relación con su familia, con sus pares, con los
medios de información y comunicación, con las instituciones con las que se
relaciona. Los espacios educativos formales, estructurados no son ni pueden
ser la única fuente de aprendizaje, ni es el docente el único agente educativo.
Es necesario tomar en cuenta estos aprendizajes e incorporarlos en los
procesos educativos.
� Lo que sucede en los procesos educativos no siempre es conciente para sus
protagonistas. Hay el llamado currículo expreso, que está presente en los
diseños curriculares nacionales y en los proyectos curriculares del centro, en
los que se plantean los logros deseados. Sin embargo a los estudiantes les
afectan otros aspectos que no son planificados ni considerados como
contenidos que generan, con mayor rapidez, aprendizajes significativos de
todo tipo. Estos aprendizajes tienen que ver con las formas de relacionarse
unos con otros, con la actitud de los docentes frente al premio y castigo, con
la calidad y pertinencia de los materiales, con la distribución y presentación
de los espacios escolares, con los estilos de enseñanza, con los motivos que
se celebran y con las formas de hacerlos, con el ejercicio de la autoridad y
del poder, con las formas de evaluación, con las relaciones culturales que se
establecen en su entorno familiar y local y también con las maneras cómo la
escuela asume las historias personales, las lenguas y culturas particulares de
los estudiantes. Es el llamado currículo oculto.
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