DISEÑO CURRICULAR BÁSICO NACIONAL PARA LOS ... - Minedu

5. TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS EN EL I Y II CICLOS
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Las áreas están concebidas de manera lo suficientemente abierta que posibilitan su
interrelación, integración o un tratamiento independiente, considerando la naturaleza
del ciclo que se implementa y la forma de atención de los estudiantes (presencial,
semipresencial y a distancia). Además se pueden adecuar a contextos diversos, a
aprendizajes específicos y a la cultura propia local y regional, haciendo posible los
procesos de diversificación curricular.
5.1. TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS EN EL CICLO INICIAL
En el Ciclo Inicial de PEBAJA el énfasis esté en el logro de competencias
comunicativas y matemáticas, dándoles fundamentalmente un valor de uso en
función de las actividades que el estudiante desarrolla en su vida cotidiana. Ello
significa que son los procesos educativos de las áreas de Comunicación Integral y
Matemática los que van a permitir articular el desarrollo de las otras áreas. Por ello,
cualquier metodología asumida, los propios materiales para este primer ciclo, se
centran en la alfabetización del estudiante, pero enmarcando las actividades de
lectura y escritura dentro de un propósito mayor, que es la reflexión sobre su
realidad personal, natural y social, el desarrollo de su identidad, autonomía,
autoestima, la comunicación no verbal, la expresión corporal etc., aspectos todos
que corresponden a las diversas áreas del Diseño Curricular Básico Nacional.
En este ciclo, por estar iniciándose en aprendizajes que requieren un mayor
seguimiento personal del estudiante (como es el aprender a leer
comprensivamente y a escribir) y porque además éste no tiene un dominio de
competencias que le permitan asumir procesos de autoaprendizaje, se requiere de
la forma presencial.
Esta forma de atención presencial, se presta más a propuestas metodológicas más
integradoras de las áreas: los proyectos, las unidades de aprendizaje, talleres, etc.
que descansen sobre todo en la oralidad y en un manejo básico de la producción
escrita y que promuevan la interacción entre los participantes.
En estos casos, los procesos de aprendizaje se generan y ocurren en el aula
entendida ésta en su sentido más amplio como “un espacio escolar y extraescolar,
al cual educandos y educadores traen información y experiencia registrada y
parcialmente procesada sobre hechos, vivencias, actitudes, fenómenos y procesos
provenientes de la propia persona o de la comunidad local, nacional o global, para
ser comparada, sentida, analizada e interpretada” 5 .
5.2.TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS EN EL CICLO INTERMEDIO
En el Ciclo Intermedio se plantea un acercamiento más sistemático y con similares
pesos a todas las áreas curriculares, poniéndose énfasis en el desarrollo de
habilidades para seguir aprendiendo (dominio de diversos lenguajes, hábitos de
5 Aporte de Shona García a la Mesa de Trabajo “Grupo estratégico de desarrollo curricular” del Ministerio
de Educación.- Lima Perú, 2002