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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 87 1/03/2012
promover el cambio social en lugar de reproducir las desigualdades (Gil del Pino, 2010:
2).
Desde mi punto de vista, debería aprobarse una normativa que promueva este mejor
reparto de bienes, y que diversas instituciones analicen las necesidades que presentan
estos contextos en situación de privación sociocultural para posteriormente realizar una
intervención acorde a esas necesidades, incluyendo un enriquecimiento cultural y
facilitarles los recursos y ayudas necesarias para favorecer el proceso educativo de las
personas. En la escuela, para motivar al alumnado a interesarse por los estudios y elevar
su autoestima, debería partirse de sus intereses y necesidades educativas, además de
diseñar un currículum en el que se trabajen contenidos significativos, entendiéndolo
como aquellos contenidos que les sean útiles para su vida cotidiana (incluyendo
intereses laborales). Si no facilitamos que adquieran conocimientos a nivel cultural ni
les motivamos, puede darse el caso de que los alumnos demuestren una actitud de
pasividad ante la cultura, llevándoles a la ignorancia y al conformismo. Esta situación
les llevaría a la desigualdad y a la exclusión de estos alumnos del proceso educativo y
de poder aspirar a las mismas oportunidades que otras personas que viven en contextos
que presentan niveles socioculturales y económicos altos. En el aula debemos
adaptarnos a sus concepciones, estilos de aprendizaje, ritmos, etc, por lo que debemos
diseñar una metodología que parta de las experiencias del alumnado, favorezca la
participación activa de éste a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y se
conecten los contenidos con experiencias de la vida cotidiana y profesional.
Además de esta situación, podemos encontrar otros mecanismos de exclusión. Uno
de ellos lo podemos encontrar en el lenguaje. Los niños que pertenecen a familias que
residen en zonas marginales presentan un código o lenguaje restringido, para muchas
personas “inadecuado” pero para ellos muy corriente 1 . El rendimiento escolar de estos
alumnos se acaba viendo afectado debido a que en las escuelas empleamos un lenguaje
que se aleja del que ellos presentan. Como docentes, tenemos que partir de ese lenguaje
para comunicarnos con ellos y explicarles cualquier conocimiento, pero siempre con
vistas a hacer evolucionar su lenguaje para favorecer su desenvolvimiento en la vida
cotidiana. Fomentar la lectura en clase podría ser una actividad muy significativa para
1 Ejemplos de este código restringido puede y que no implica déficits sino diferencias culturales son:
güevos, penículas, abujetas, reondo, peasos, arretirar, difácil, bujero, bolondro, etc.
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