NÂº87 01/03/2012 - enfoqueseducativos.es

More documents

Recommendations

Info

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 87 1/03/2012 Función motivadora. Con la función motivadora se intenta crear interés y simpatía por una actividad, ideología, determinadas conductas, etc., con la intención de incrementar las posibilidades de obtener una respuesta activa de los estudiantes. En esencia, sería despertar la emoción por el conocimiento, por saber, predisponiendo al estudiante a una actitud positiva hacia la comunicación que podemos establecer posteriormente en clase y acerca de ese conocimiento. La imagen audiovisual posee una fuerza emotiva para acercarnos a temáticas como la naturaleza, la vida de las personas, etc. Podemos utilizar una secuencia de vídeo para adentrarnos en un tema, favorecer el debate y el análisis, teniendo en cuenta el tiempo de exposición (10-30 minutos puede ser suficiente). La función lúdica debe ser inherente al vídeo para propiciar aprendizajes en un ambiente más divertido y sugerente. Función expresiva, creativa, lúdica y artística El vídeo es un instrumento que nos permite elaborar productos que transmiten conocimientos con un lenguaje expresivo y creativo. Algunas de las enseñanzas, como la didáctica de la lengua, diseño gráfico, etc., utilizan este recurso como forma de expresión de sus contenidos. Nos referimos a los vídeos producidos por estudiantes, donde se abordan contenidos poéticos, formas narrativas, etc., apoyándose en imágenes y música. Con los recursos tecnológicos actuales, es muy fácil componer un vídeo utilizando las fotos que hacemos con nuestra cámara digital después de una actividad concreta (excursiones, viajes, etc.). Con un software específico podemos añadir música y/o nuestra voz para contar lo que estamos viendo. Esta capacidad para editar pequeñas experiencias, se convierte en un recurso estético de dominio del propio lenguaje audiovisual que nos capacita y nos otorga competencias para comprender mejor los mensajes que nos encontramos en la sociedad. Todo ello, sin dejar de representar un medio para expresar nuestra sensibilidad artística, ya sea con este lenguaje o utilizando éste para otros lenguajes artísticos como la poesía, el teatro, el documental, etc. Producciones que pueden realizar los estudiantes hoy en día gracias a programas sencillos de edición y tratamiento de vídeo. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 46
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 87 1/03/2012 Función investigadora de procesos naturales o sociales. La tecnología del vídeo, como instrumento que recoge momentos y hechos en lenguaje audiovisual, puede utilizarse para realizar investigaciones en los centros educativos. Una vez recogidas secuencias, éstas se pueden analizar y estudiar. 5.- Cuestiones para la selección de vídeos educativos Aunque son muchas las posibilidades y funciones educativas para las que podemos usar los vídeos, nos encontraremos con que, en la mayoría de los casos, los vídeos que tenemos a nuestro alcance, no podremos usarlos directamente en clase, sino que deberemos adaptarlos mediante un análisis y posterior propuesta didáctica. Es conveniente que nos hagamos una serie de preguntas que nos orienten a la hora de seleccionar vídeos educativos. Para poder hacernos las preguntas adecuadas, debemos tener claros los objetivos que pretendemos, los contenidos que queremos trabajar, la metodología que usaremos y la evaluación que llevaremos a cabo. A continuación os ofrecemos algunas preguntas que debemos hacernos.- Título del Vídeo: Un título claro, que nos diga lo que vamos a ver sin lugar a confusión. Duración del vídeo: Siempre deberá contar con una duración adecuada a la edad e intereses hacia quien va dirigido, para mantener la expectación e interés durante el mismo y que no provoque pesadez, apatía. ¿A quién va dirigido? ¿Existen otros posibles usuarios?: Siempre deberemos seleccionar aquellos videos que adecuen los contenidos al público que deseemos (imágenes, temática, vocabulario…) lo cual no quiere decir que esté exclusivamente reservado para ese público. ¿Para qué etapas lo crees adecuado?: No siempre es posible identificar el ciclo exacto para quien va destinado un vídeo. ¿Qué áreas de conocimientos o temas transversales se pueden trabajar?: Desde contenidos que estén estipulados en las diversas asignaturas del currículo, hasta enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 47
Page 1 and 2: Depósito Legal: J 1406 - 2010 Núm
Page 3 and 4: REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS
Page 45: REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS
Page 55: REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS

NÂº87 01/03/2012 - enfoqueseducativos.es

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?