Nº87 01/03/2012 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 87 1/03/2012
claridad de transmisión. En los vídeos abiertos los autores no pretenden apoyar toda la
información, y se suele hacer notar a los destinatarios, como por ejemplo: mediante
preguntas sin responder, expresando dudas o contradicciones sin resolver, etc.
Un material que combine los dos aspectos, otorga las ventajas que tiene cada uno por
separado. Es decir, que no sean sólo transmisivos, sino que potencien igualmente la
actividad del alumnado a que, por ejemplo, busque la solución en otro lugar como,
también, sugiera y apoye al profesorado en las claves curriculares.
Debemos romper la individualidad y la unidireccionalidad de su recepción. Los que
producen vídeos deberían tener en cuenta fórmulas que animen y faciliten su recepción,
y favorecer procedimientos más activos por parte del consumidor. Los documentales de
la TV, están pensados para ser transmitidos unidireccionalmente a cada individuo; en
contraposición, el conocimiento que se produce en la escuela es fruto de un proceso
social, por lo que las experiencias del vídeo deben generarse antes, durante o después de
un trabajo en grupo que sea complementario a esta experiencia individual.
El tiempo de duración del video. La duración de un vídeo educativo no debe ser
excesiva (5-15 minutos). Una mayor duración, aunque el realizador consiga mantenerla
atención, no nos asegura que se esté produciendo un proceso comprensivo de todo el
mensaje. De hecho se produce una acumulación de información que hace difícil su
memorización. Además dificulta la reflexión sobre lo que vemos y oímos.
En cuanto a la duración de los contenidos. Los contenidos se pueden presentar a través
de una historia y en estos casos hablamos de vídeos narrativos, o bien, describiendo o
presentando una realidad y entonces hablamos de vídeos expositivos.
Actualmente se realizan más vídeos que usan en el mismo producto la forma narrativa y
la expositiva, aunando las ventajas de ambas.
La presentación de los contenidos ha de ser escalonada y estableciendo relaciones
semánticas comprensibles entre ellos.
Los vídeos deberían situarse con frecuencia en clave transversal. El vídeo es un buen
material educativo para los temas transversales, ya que una de las pretensiones de las
transversales es romper las áreas académicas y acercar la sociedad al aula. Trabajando lo
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