Género y territorio

Por otro lado, en relación a la evolución del
indicador de resultados educativos, en los
dos países con información disponible (Chile
y Perú), se observa que se mejoró significativamente
en promedio este indicador, aun
cuando cada país posee sus propias características
y comportamiento en la evolución
de las brechas intra-país. Chile, por ejemplo,
muestra una evolución positiva en los resultados
educativos en base a la prueba SIMCE.
Entre 2007 y 2013 se observa que el rendimiento
promedio de esta prueba aumentó
de 243 puntos a 253 puntos. Es importante
mencionar que este avance fue homogéneo
entre los territorios, manteniéndose constante
la brecha entre las provincias rezagadas con
las aventajadas.
Perú, por su parte, en base a la Evaluación
Censal de Estudiantes (ECE), da cuenta de
una evolución mayor a 20 puntos porcentuales,
entre los años 2007 y 2014. No obstante,
este avance acrecentó las disparidades
intra-país, aumentando considerablemente
la brecha entre localidades rezagadas y las
aventajadas. En 2014, el departamento de
Moquegua tuvo el más alto porcentaje (69%)
de los alumnos que alcanzó el nivel esperado
de aprendizaje acorde a su grado, en contraste
con el departamento de Loreto, en donde
solo el 13% de sus estudiantes alcanzó el nivel
de aprendizaje esperado.
Gráfico 1.7
Chile: Evolución del indicador de Calidad de la educación 2007-2013
Promedio 2007
Promedio 2013
200 220 240 260 280 300
Calidad de la educación
2007 2013 Promedio simple provincial (2007=243; 2013=253)
Fuente: Elaboración propia en base al sistema de evaluación que la Agencia de Calidad de la Educación
(SIMCE) 2007 y 2013.
Fuente: Elaboración propia en base a la Evaluación Censal de Estudiantes del Ministerio de Educación del Perú.
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