PROGRAMA PREESCOLAR 2011 (1)
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Programa de estudio <strong>2011</strong> / Guía para la Educadora<br />
Preescolar<br />
AMBIENTES DE APRENDIZAJE<br />
¿Qué hacer desde la intervención docente para fomentar un ambiente de<br />
respeto?<br />
El trabajo colaborativo es un excelente recurso, el docente debe concebir que no se trata de un<br />
trabajo en equipo en donde los niños se sientan juntos pero cada uno resuelve lo suyo o bien, que<br />
uno de ellos sea el líder y los demás sólo lo observen sin opinar ni participar. El desafío es diseñar<br />
actividades que impongan un verdadero trabajo de cooperación; resolución de un problema de<br />
conteo, un experimento, o la escritura de un cuento.<br />
150<br />
Basta con que se les asigne una tarea cooperativa que provoque conflictos sociocognitivos<br />
(…) y favorezca la evolución de las representaciones, los conocimientos, los métodos de<br />
cada uno mediante la confrontación con otras maneras de ver y hacer. La confrontación de<br />
puntos de vista estimula una actividad metacognitiva de la que cada uno saca beneficio,<br />
incluso si esto no desemboca en una acción colectiva. 29<br />
La función del docente es estar atento al intercambio de los niños y a su participación interactiva.<br />
La enseñanza entre iguales bajo un entorno de aprendizaje cooperativo favorece las<br />
relaciones entre diferentes ritmos de aprendizajes. Posibilitando, entre otros: la convivencia en<br />
donde por medio de actividades lúdicas, entienden las reglas del juego; realización de una tarea<br />
común que puede provocar satisfacción y reconocimiento; entender las perspectivas de otros;<br />
aprender, ayudado o imitando, algo que pronto hará en forma autónoma y lo comprenderá. Del<br />
mismo modo, adquirirá responsabilidad del propio aprendizaje y descubrirá cómo aprender mejor.<br />
Implementar el currículo en forma equilibrada: períodos de trabajo intenso seguido de<br />
momentos relajados como jugar o hacer una actividad menos exigente; motivar a los niños a<br />
seguir aprendiendo a partir de que identifique los aprendizajes que ha adquirido; enseñarlo<br />
a responsabilizarse de sus propios aprendizajes; motivarlo a identificar sus logros; procurar<br />
aprendizajes lúdicos, significativos, divertidos; dejar atrás la enseñanza memorística y abstracta;<br />
sin consistencia en horarios y rutinas; lo cual requiere plantear con claridad a los niños las<br />
expectativas del docente ante el desarrollo de las actividades y diversificar formas de organizar<br />
al grupo.<br />
Planificar considerando las capacidades y necesidades de los niños al mantener la flexibilidad<br />
en la enseñanza; considerando una amplia gama de estrategias como darles tiempos para la<br />
palabra: externar ideas, pensar en voz alta, establecer la retroalimentación verbal, activar su<br />
desarrollo intelectual al usar el lenguaje como vehículo para el aprendizaje.<br />
29<br />
Perrnoud, Philippe (2004), Diez nuevas competencias para enseñar, México, SEP (Biblioteca de Actualización del<br />
Maestro), p.54