PROGRAMA PREESCOLAR 2011 (1)
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Programa de estudio <strong>2011</strong> / Guía para la Educadora<br />
Preescolar<br />
INTRODUCCIÓN<br />
El enfoque de competencias para la vida y los periodos en la<br />
Educación Básica<br />
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Las reformas curriculares de los niveles preescolar (2004), secundaria (2006) y primaria<br />
(2009) que concluyen con el Plan de Estudios para la Educación Básica <strong>2011</strong>, representan un<br />
esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formación integral de los alumnos,<br />
cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida, lo cual significa que la<br />
escuela y los docentes, a través de su intervención y compromiso, generen las condiciones<br />
necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces<br />
de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno, a partir de la<br />
interrelación de elementos conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales para<br />
la toma de decisiones sobre la elección y aplicación de estrategias de actuación oportunas<br />
y adecuadas, que atiendan a la diversidad y a los procesos de aprendizaje de los niños.<br />
El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención<br />
docente, de seguimiento y de evaluación de manera integrada y compartida al interior de<br />
la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica, acerca de la contribución de<br />
cada uno de ellos para el logro de las competencias.<br />
Es importante tener presente que el desarrollo de una competencia no constituye el<br />
contenido a abordar, tampoco se alcanza en un solo ciclo escolar; su logro es resultado<br />
de la intervención de todos los docentes que participan en la educación básica de los<br />
alumnos, por lo tanto las cinco competencias para la vida establecidas en el Plan de<br />
Estudios para la Educación Básica <strong>2011</strong> son el resultado del logro de los aprendizajes<br />
esperados a desarrollar durante los 12 años que conforman el preescolar, la primaria<br />
y la secundaria. Por lo anterior, es necesario generar las condiciones para impulsar un<br />
proceso de diálogo y colaboración entre los docentes de estos niveles educativos, a fin de<br />
compartir criterios e intercambiar ideas y reflexiones sobre los procesos de aprendizaje de<br />
los estudiantes y sobre las formas colectivas de intervención que pueden realizarse para<br />
contribuir al logro educativo.<br />
El grado de dominio de una competencia implica que el docente observe el análisis<br />
que hace el alumno de una situación problemática, los esquemas de actuación que elige y<br />
que representan la interrelación de actitudes que tiene; los procedimientos que domina y<br />
la serie de conocimientos que pone en juego para actuar de manera competente. Ante este<br />
reto es insoslayable que los maestros junto con sus estudiantes, desarrollen competencias