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Observaciones a la o el docente Esta obra se puede escuchar en curriculumenlinea.cl y también se puede acceder a la partitura y más información en www.flautadulcecontemporanea.com, una plataforma de difusión de la música chilena para flauta dulce. 8. Escuchan obras instrumentales, como por ejemplo, El mercado de Testaccio de Inti Illimani. A partir de esta audición se pueden tomar diferentes caminos: > > Comentan lo que les produce esta canción. ¿Qué ven? ¿Qué se imaginan? ¿Con qué colorido? ¿Con qué palabras describirían la obra? > > El o la docente los invita a cerrar los ojos e imaginarse que pasean por ese mercado italiano. ¿Qué hace un charango en Italia? ¿Podría relacionarse con lo que siente una persona fuera de su hogar? > > Se invita a hacer una expresión corporal de lo que sucede en un recorrido por un mercado, que debe relacionarse con la música. Se graba para mantener un registro. > > Si tuvieran que hacer un videoclip, ¿qué imágenes les gustaría incorporar? Buscan imágenes del mercado de Testaccio en Italia y de mercados y ferias chilenas, y a partir de estas crean un videoclip (puede ser en PowerPoint). Los y las estudiantes relacionan las imágenes con lo que sucede en la música y fundamentan sus decisiones. Presentan al curso. Graban para mantener un registro y para notar el progreso, si siguen trabajando después en este proyecto. > > Identifican los instrumentos y las líneas melódicas. > > Crean un musicograma en pequeños grupos y los presentan al curso. 9. El o la docente propone reflexionar acerca de las raíces musicales de cada cual. Se conversa en torno a cómo se han transmitido las herencias musicales en diferentes épocas y lugares y qué factores ayudan y dificultan este hec.ho (musicales, medios de transmisión, prejuicios, entre otros). 10. Se planifica una serie de actividades o un proyecto, que se basa en recorrer diversas músicas por medio de la audición, interpretación, creación y reflexión a partir de un tema elegido, como por ejemplo, la influencia de las raíces musicales (folclóricas o de pueblos originarios) y cómo se abordan en distintos estilos y épocas musicales. 128 música | Programa de Estudio | 8° básico
Observaciones a la o el docente En el siguiente esquema o mapa conceptual se presenta una forma de plantear un proyecto de este tipo, que podría llamarse “Música inspirada en raíces sonoras”, en el cual se pueden incluir actividades de audición, interpretación, creación, reflexión, integración y contextualización. Se puede comenzar en cualquier punto y “viajar” hacia otras actividades (puede ser una o muchas) en el orden que se estime conveniente. El punto de partida en este caso fue la canción Hijo del diluvio, del grupo chileno Congreso. 2 U3 música | Programa de Estudio | 8° básico 129
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