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Instrumentos de los y las estudiantes
> > Registro auditivo y audiovisual. Consiste en
la grabación del quehacer musical. Este tipo
de registro puede ser realizado por docentes y
estudiantes. Su utilidad radica en que posibilita
el acceso al trabajo de interpretación y
creación –tanto individual como grupal– tiempo
después de haber sido realizado, permitiendo
a docentes y estudiantes una revisión de
los avances y áreas de crecimiento. Aquí, el
uso de computador y teléfonos celulares que
puedan registrar audio y/o video se constituyen
en dispositivos didácticos que tornan más
eficiente el trabajo escolar, además de acumular
evidencia que enriquece la evaluación.
> > Bitácoras y cuaderno de la asignatura del o
de la estudiante. Es muy interesante que los
alumnos y las alumnas también hagan registros
escritos periódicos sobre su propio trabajo. Esto
cobra sentido pedagógico como un modo de
hacer consciente y propio lo vivido y aprendido,
y para compartirlo con sus compañeros y
compañeras. En definitiva, es un aporte para
desarrollar la reflexión sobre el trabajo musical.
Este registro será de gran utilidad para todo
docente, ya que podrá verificar qué y cómo
perciben sus estudiantes sobre su propio trabajo.
Revisar la bitácora o el cuaderno al final de un
periodo, semestre o año, es un muy buen modo
de evaluar y autoevaluar su trabajo. El profesor
o la profesora podrán buscar modos diferentes
y creativos de enriquecer esta revisión,
por ejemplo, que cada estudiante exponga
brevemente sus anotaciones al resto del curso, o
bien, que redacten alguna reflexión o conclusión
personal al final de la bitácora o cuaderno sobre
el crecimiento en el periodo o año.
> > Portafolio. Consiste en una carpeta o archivo
donde alumnas y alumnos recopilan antecedentes
relevantes sobre lo trabajado y aprendido en
clases; sirve también para organizar información
que no necesariamente haya sido abordada en
clases pero signifique para el o la estudiante
un aporte significativo desde el punto de vista
musical y personal, y que pueda compartir con
el curso. Puede contener registros de todo tipo:
dibujos, comentarios, información, fotografías,
grabaciones auditivas o audiovisuales, recortes
de periódicos, partituras, entre otros. Este
material constituye una evidencia para el o
la docente pues contiene antecedentes de
los aprendizajes de sus estudiantes, así como
sus apreciaciones personales al respecto. Para
alumnos y alumnas, es una herramienta útil y
significativa, donde pueden dejar testimonio de
sus aprendizajes y revisarlo cuando lo necesiten.
Instrumentos del o la docente
> > Registro anecdótico. Se considera importante
que los y las docentes mantengan un reporte de
aquellas situaciones, comentarios y/o aportes
de sus estudiantes que no necesariamente
estaban considerados en la planificación.
Pueden, por ejemplo, registrar lo que ocurre
mientras los y las jóvenes ensayan un
repertorio, se organizan y trabajan en una
creación, entre otros hechos.
> > Pautas de evaluación. Las pautas de evaluación
utilizadas en la educación artística son,
preferentemente, instrumentos de recogida de
información basados en la observación directa.
Permiten centrar la mirada en aquellos aspectos
del trabajo escolar que han sido enunciados
como indicadores y ponderados de acuerdo a
su importancia en cada unidad o actividad que
se efectúe, asegurando una necesaria equidad
en la apreciación del desempeño de todos los
estudiantes. Estas pautas ayudan a definir
indicadores de proceso y producto, individuales
y grupales, y también los que señalan el
desarrollo de habilidades, conocimientos y
actitudes. De la misma manera, permiten
música
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