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estudiantes como docentes. Las alumnas y los
alumnos tendrán la posibilidad de autoevaluarse, así
como de evaluar el trabajo de sus pares aportando
con sugerencias. Esto les permitirá descubrir y
valorar lo que saben y, al mismo tiempo, los motivará
a estar atentos a todo lo que sucede a su alrededor,
más allá del rol específico de cada cual en el proceso
formativo. La observación constante, el registro y
la revisión de ensayos y presentaciones, junto con
la recopilación audiovisual como evidencia, así
como las reflexiones y respuestas personales, se
constituyen como las herramientas más adecuadas
para la evaluación del trabajo musical.
Aprendizaje en espiral: participación,
profundidad y amplitud
La asignatura se estructura para el logro de
los aprendizajes por parte de las alumnas y
los alumnos. Son ellos y ellas quienes hacen,
piensan y crecen. El o la docente tiene la labor de
acompañar, guiar, estimular, mostrar, preguntar y
saber cuándo y cómo intervenir en pos del avance
formativo de sus estudiantes. A partir de esto,
desarrollarán una mayor autonomía, y también
conciencia de su responsabilidad en este proceso,
donde sus preguntas, sus aportes y su trabajo
serán parte constitutiva del avance y crecimiento
no solo de cada cual, sino además del de sus
compañeros y compañeras.
La meta de la Educación Musical es conectar a los
y las estudiantes con los aspectos medulares o
esenciales de la música, y para ello el o la docente
hará de la sala de clases un lugar desde donde –como
punto de partida– se reflexione en torno al hacer
musical, se planteen y resuelvan problemas que
conlleven a un fortalecimiento de este, a la vez que a
un crecimiento personal, permitiendo la apreciación
y el goce de cada participante. Los conocimientos
teóricos tenderán a desprenderse de la práctica y no
a la inversa. Los y las estudiantes serán considerados
músicos reflexivos y aportadores, y asumirán
diferentes roles, como escuchar, dirigir, proponer y, a
su vez, generar y recibir retroalimentación del grupo,
entre otros.
Considerando que la comprensión de la música
se logra al abordarla en su totalidad, integrando
todos sus elementos constitutivos, se propone
que cada actividad se constituya en un pequeño
microcosmos musical; en este, si bien se puede
profundizar en algún aspecto específico, se
consideran todos los elementos musicales para
el logro de los aprendizajes, configurando el
trabajo formativo como un “ecosistema” sonoro.
Junto con facilitar una comprensión holística
de la música, esto permite a la o a el estudiante
incorporar sus propios intereses, experiencias y
aprendizajes en el proceso. A lo largo de su vida
escolar irá revisitando temas una y otra vez, y
con ello el aprendizaje se irá complejizando,
ampliando y profundizando. El o la docente es
quien facilita el aprendizaje, permitiéndole crear
relaciones a partir de las experiencias y de la
información con que cuente.
Repertorio
El repertorio se constituye como principio, medio
y fin en la actividad musical e incluye, bajo este
concepto, las creaciones propias de los y las
estudiantes. Mediante el repertorio se conoce, se
crea y recrea la música, ampliando, comprendiendo
y desarrollando aprendizajes en el área.
Como forma de apoyar dicho aprendizaje, los
Programas de Estudio contienen una variada
selección de repertorio, tanto para escuchar
como para interpretar, acorde a las características
generales de cada curso y que engloban diferentes
aspectos musicales.
Los Programas presentan partituras provenientes
de diversos estilos y contextos, con grados de
dificultad técnica y musical creciente, que podrán
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