62970_Krichesky Gabriela J

El desarrollo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje
Gabriela Krichesky
naturaleza de las experiencias enmarcadas dentro del campo de la Mejora de la Escuela
(School Improvement).
Esto resultaba además coherente con nuestras propias prioridades. No pretendíamos
ofrecer una descripción cualitativa de una CPA local, queríamos en realidad comprender
cómo desarrollarla. Conocer, en definitiva, cuáles eran los procesos por los que atraviesa
un centro con esa orientación, identificando los factores que potenciaban y los
elementos que obstaculizaban dichos esfuerzos. El foco estaba puesto entonces no en
los puntos de llegada o en los resultados finales del proceso, sino en el desarrollo del
mismo. En pocas palabras, suponíamos que sería más enriquecedor entender cómo
desarrollar una CPA que describir una ya conformada.
En el presente trabajo se procura brindar argumentaciones teóricas que expliquen y
defiendan la necesidad de desarrollar estas transformaciones en las culturas de los
centros educativos, acompañadas por el relato de dos casos concretos que dan muestra
de ello. Se pretende así aportar así al conocimiento de los procesos de mejora en torno
al desarrollo de escuelas que funcionen bajo las premisas de una CPA.
Esta tesis es el resultado de un estudio de cuatro años de duración cuyos frutos se
recogen en el presente trabajo monográfico. A los fines de una correcta organización
temática, este tomo se divide en siete capítulos cada uno de los cuales sintetiza los
distintos aportes sembrados durante este recorrido.
Inmediatamente después de este relato introductorio se encuentran los capítulos
destinados a reportar los avances más relevantes desde la teoría. Los capítulos dos, tres
y cuatro sintetizan el marco teórico que dirigió nuestra mirada a lo largo de todo el
estudio y que fundamenta las decisiones adoptadas en este tiempo. En la primera parte
se exploran los distintos enfoques que ha adoptado la idea del cambio educativo a lo
largo de su historia, para posteriormente desentrañar en qué fase y bajo qué
perspectivas se enmarca el surgimiento de la CPA como objeto de estudio dentro del
ámbito de la mejora escolar.
Una vez clarificado el contexto y las circunstancias políticas en las que emerge el
concepto de CPA, los capítulos tres y cuatro se inmiscuyen en la complejidad del término
para presentar sus características y particularidades con la intención de dar a conocer su
naturaleza y sus dimensiones más importantes. Se analizan también, partiendo de las
investigaciones más representativas y actuales sobre el modelo, sus procesos y
condiciones de desarrollo, sumado al impacto que tiene en los procesos de aprendizaje
tanto del profesorado como del alumnado.
A continuación, el capítulo cinco recorre los sentidos y las decisiones metodológicas que
definieron la búsqueda de conocimientos empíricos sobre los procesos de desarrollo de
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