62970_Krichesky Gabriela J

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El desarrollo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje Gabriela Krichesky 7.3. Pedir y dar ayuda: ampliando los márgenes de la reciprocidad docente ...... 300 7.4. Aprender para desarrollar, desarrollar para aprender: el aprendizaje organizacional en las escuelas. ..................................................................... 306 7.5. Resultados finales: procesos y perspectivas de desarrollo ........................... 313 7.6. Lecciones aprendidas sobre el desarrollo de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje ........................................................................ 318 Capítulo 8. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES .................................................................. 329 8.1. Discusión .................................................................................................... 329 8.2. Resultados y aportes. ¿Qué hemos aprendido? ........................................... 338 8.3. Aplicando lo aprendido: Los aportes de la CPA al aprendizaje docente y al desarrollo de las escuelas ......................................................................... 342 8.4. Limitaciones de la investigación .................................................................. 346 8.5. Mirando hacia adelante: Futuras investigaciones ........................................ 349 8.6. A modo de cierre ........................................................................................ 351 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................. 353 8
Gabriela Krichesky El desarrollo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje Índice Analítico Capítulo 1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 19 Capítulo 2. CAMBIO EDUCATIVO Y MEJORA ESCOLAR ..................................................... 25 2.1. El concepto de cambio .................................................................................. 25 2.1.1. El cambio en educación .................................................................... 26 2.1.1.1. Conceptualizaciones preliminares ................................................. 26 2.1.1.2. Una primera aproximación a la terminología ................................. 28 2.1.2. Diferentes perspectivas sobre el cambio educativo........................... 32 2.1.2.1. Una visión compleja sobre el cambio educativo ............................. 33 2.1.2.2. El cambio moderno y el cambio posmoderno ................................ 34 2.1.2.3. Una visión más radical sobre el cambio educativo.......................... 35 2.1.3. El cambio y la resistencia.................................................................. 36 2.2. Mejora de la Escuela ..................................................................................... 38 2.2.1. Desarrollo histórico del Movimiento de Mejora de la Escuela ........... 38 2.2.1.1. Antecedentes al movimiento: el cambio impuesto ......................... 39 2.2.1.2. Primer período: cuando la mejora fue de la escuela ....................... 41 2.2.1.3.Segundo período: la influencia de la Investigación sobre Eficacia Escolar ..................................................................................... 44 2.2.1.4. Tercer período: el retorno de la reforma a gran escala ................... 46 2.2.1.5. Lecciones aprendidas: hacia dónde enfocar hoy la mejora ............. 48 2.2.2. Conceptualización y Modelos de Mejora de la Escuela ..................... 51 2.2.2.1. El Proyecto Internacional para la Mejora de la Escuela (ISIP) .......... 51 2.2.2.2. El proyecto 'Improving the Quality of Education for All' (IQEA) ....... 53 2.2.2.3.Las perspectivas iberoamericanas sobre la Mejora de la Escuela................................................................................................. 57 2.2.2.4. Un modelo sistémico para la mejora de la escuela ......................... 59 2.2.3. Las aportaciones de la Investigación sobre Eficacia Escolar ............... 62 2.2.3.1. Qué es la Eficacia Escolar ............................................................... 62 2.2.3.2. Las diferencias entre la Investigación sobre Eficacia Escolar y el Movimiento de Mejora de la Escuela ................................................ 67 2.2.3.3. Aportaciones de la línea de Investigación sobre Eficacia Escolar al Movimiento de Mejora de la Escuela .................................... 69 2.2.3.4. El modelo de Mejora de la Eficacia Escolar..................................... 71 2.2.4. Factores de mejora .......................................................................... 74 2.2.4.1 La cultura escolar ........................................................................... 75 2.2.4.2. El liderazgo ................................................................................... 82 Capítulo 3. ¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE? ANTECEDENTES, INVESTIGACIONES Y DEFINICIONES ........................................................................... 91 3.1. Antecedentes del modelo ............................................................................. 91 9
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