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El desarrollo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje Gabriela Krichesky 24
Gabriela Krichesky El desarrollo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje Capítulo 2. CAMBIO EDUCATIVO Y MEJORA ESCOLAR Para poder definir qué es y en qué consiste una Comunidad Profesional de Aprendizaje hay que explicar primero qué se entiende por cambio educativo y cómo se asume la mejora escolar. El desarrollo semántico e histórico de estos dos conceptos resulta fundamental para comprender bajo qué perspectiva se enmarca la idea de la CPA, cuáles son los sentidos de su desarrollo y cuáles son los fines a los que obedece. Comenzaremos por lo tanto por el abordaje de estos términos para poder contextualizar el surgimiento de la CPA como estrategia de mejora. 2.1. EL CONCEPTO DE CAMBIO El concepto de cambio ha sido objeto de diferentes conceptualizaciones a lo largo de la historia, y los primeros intentos por definir el término pueden remitirse incluso a la época de los filósofos presocráticos. Numerosos pensadores en diferentes épocas y en distintos contextos han esbozado múltiples interpretaciones en relación al cambio y su impacto en la realidad de las personas. Desde la visión que proponía Heráclito sobre el cambio como devenir permanente, pasando por la naturaleza mecánica del movimiento de los objetos en la perspectiva aristotélica, hasta la idea del cambio como proceso asumido e impulsado por el propio sujeto ilustrado de la teoría kantiana. Los esfuerzos por delimitar el concepto han marcado un interesante recorrido a través del cual la idea del cambio ha evolucionado desde una concepción que lo situaba como un fenómeno externo al hombre y propia del mundo natural, a una cosmovisión que enfatiza la potencialidad de las personas por promover y sostener cambios en sus vidas. 25
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