gradu.pdf, 155 kB - Helsinki.fi
gradu.pdf, 155 kB - Helsinki.fi
gradu.pdf, 155 kB - Helsinki.fi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
14<br />
Projektissa päädyttiin johtopäätökseen, että peruskoulussa kannattaisi lähteä tutkimaan<br />
liikeilmiötä oppilaille tuttujen liikkeiden kautta. Perusteluina todettiin<br />
1. Oppilaiden voimakas opiskelumotivaatio<br />
2. Liikkeiden kuvaajien yhdistäminen itse suoritukseen onnistuu hyvin, kun oppilaat<br />
muistelevat liikkeen suorituksen eri vaiheita.<br />
3. Videokameran käyttö lisää mahdollisuutta tehdä havaintoja liikkeestä ja tulkita<br />
liikkeen kuvaajia pysäytyskuvan ja hidastuksen ansiosta.<br />
4. Taulukkolaskennan käyttö mahdollistaa kuvaajien piirtämisen luonnosta otetusta<br />
liikeilmiöstä vaivattomasti ja oppilaita innostavalla tavalla.<br />
5. Työskentelyssä korostuu kokeellisen lähestymistavan ja fysikaalisen<br />
käsitteenmuodostuksen suunta, jossa edetään havainnoista suureiden kautta kokeellisiin<br />
lakeihin.<br />
Saksassa on tehty kokeiluja pyöräilyn käyttämisessä opetuksessa. Oppilaat saivat osittain<br />
miettiä mitä halusivat tutkia pyörän avulla, osittain opettaja antoi pakollisia aiheita.<br />
Tutkittiin mm. erilaisten tekijöiden vaikutusta, kiihtyvyyttä alamäissä (jarruttamatta),<br />
nopeutta ylämäissä eri vaihteita käytettäessä, jarrutusmatkoja, kitkan vaikutusta,<br />
huippunopeutta, mittarin tarkkuutta, kaarreajoa sekä potentiaalienergian muuttumista<br />
kineettiseksi energiaksi (Kunnas 1990).<br />
Joissakin kouluissa on käytetty videokameraa apuna fysiikan opetuksessa. Helsingin II<br />
Normaalikoulussa kameraa on hyödynnetty lukiotason opetuksessa. Kameralla kuvataan<br />
tiettyä liikettä ja pysäytyskuvan avulla tutkitaan haluttua ilmiötä liikkeessä. Tutkimuksen<br />
kohteina ovat olleet mm. heitetyn pallon liikerata, penkkipunnerruksen teho sekä<br />
liikkeelle työnnetyn laatikon kitka. Työtapa on helppo ja nopea toteuttaa, jos tarvittava<br />
välineistö on käytettävissä. Oppilaat ovat suhtautuneet videokameran käyttöön<br />
positiivisesti, se on tuonut mukavan lisän ja uutuutta opetukseen (luentomuistiinpanot).<br />
On myös tehty kokeiluja CBL-laitteiston käytöstä opetuksessa. Tällä pienikokoisella<br />
laitteistolla voidaan tehdä mittauksia luonnon olosuhteissa. Tutkimustulokset käsitellään<br />
tietokoneen avulla jälkeenpäin. Mitata voidaan mitä tahansa luonnon ilmiötä<br />
käytettävissä olevista antureista riippuen (luentomuistiinpanot).<br />
2.2.4.3 Urheilusuoritusten tutkiminen<br />
Michael D. de Villiers (1991) on tutkinut tuulen vaikutusta juoksusuoritukseen. Hän<br />
selvitti matemaattisten mallien avulla kuinka juoksijoiden niin usein harmittelema tuuli<br />
todella vaikuttaa itse suoritukseen. Tutkittavaksi matkaksi hän valitsi puolimaratonin<br />
(21.1km), joka suoritetaan edestakaisin juostavalla reitillä. Tutkitaan ideaalitilannetta,<br />
jossa tuuli vaikuttaa puolet matkasta myötä-, puolet vastatuulena, eikä siis vaihda<br />
suuntaa kesken matkaa. Laskutoimitukset on tehty päätelmiä ja todennäköisyyksiä
Change language