gradu.pdf, 155 kB - Helsinki.fi

More documents

Recommendations

Info

40 6.2 Liikunnan opettajien haastattelut Helsingin yliopiston didaktisen fysiikan kurssin harjoitustöihin kuuluu jonkun eimatemaattis-luonnontieteellisen aineen opettajan haastattelu. Tehdyistä raporteista löytyi kolme liikunnan opettajan haastattelua. Heiltä kysyttiin heidän ajatuksiaan fysiikan ja liikunnan merkityksestä toisilleen. Kaksi opettajista olivat poikien liikunnan opettajia. Toinen heistä on nuori opettaja, toisen opettajana toimimisaika ei tule raportista esille. Kummatkin opettajat olivat soveltaneet fysiikkaa jossakin määrin opetukseensa pyrkiessään onnistuneisiin suorituksiin, ennen kaikkea mekaniikan osalta. Opettajat kokevat fysiikan olevan hyödyksi liikunnan opiskelulle. Fysiikan avulla voidaan selittää eri liikuntalajien suorituksia. Opettajat toteavat, että koululiikunta tarjoaa fysiikan opetukselle käytännön sovellutuskohteita, jotka havainnollistavat käsiteltäviä teorioita. Se myös motivoi oppilaita fysiikan opiskeluun. Kummatkin opettajat suhtautuvat liikunnan- ja fysiikanopetuksen yhteistyöhön myönteisesti ja kokeilisivat sitä mielenkiinnolla, varsinkin mekaniikan osalta. He toteavat fysiikan ja liikunnan yhteistyön puuttumisen vaikeuttavan teorian ja käytännön kohtaamista. Parhaaksi yhteistyömuodoksi koettiin yhteisprojektit sekä käsiteltävien asioiden opettaminen samanaikaisesti. Yhteistyön todettiin olevan kiinnostavaa ja antoisaa kummallekin osapuolelle. Sen onnistumisessa pidettiin tärkeänä ennen kaikkea opettajien ja oppilaiden asenteita. Haastattelut ovat huolella tehtyjä ja opettajien vastaukset tukevat hyvin toisiaan. Kummastakin raportista löytyivät samat kysymykset joihin opettajat ovat vastanneet hyvin samankaltaisesti. Niistä tulee selkeästi esille se, että opettajat kokevat fysiikan olevan liikunnassa mukana kaiken aikaa. Nämä opettajat antavat hyvän lähtökohdat fysiikan ja liikunnan integraatiolle koulussa. Kolmas haastatelluista opettajista oli toiminut tyttöjen liikunnan opettajana yksitoista vuotta. Hän koki yhteistyön täysin päinvastoin kuin kaksi muuta haastateltua. Hänen mielestään fysiikka on täysin irrallinen ja liikunnalle hyödytön oppiaine. Hänen mukaansa kieliin ja kemiaankin löytyy yhteyksiä, mutta fysiikkaan ei. Tutkimustasolla yhteyksiä on hänen mukaansa hakemalla haettu, mutta niillä ei ole käytännön merkitystä tavalliselle opettajalle. Kaiken kaikkiaan hän antoi voimakasta palautetta fysiikan teoreettisuudesta ja siitä, ettei fysiikalla ole mitään yhteyttä kokemusmaailmaan. Reilu viikko haastattelun jälkeen asiaa kysyttiin häneltä uudelleen. Tällöin hän, mietittyään asiaa tarkemmin, löysi muutamia yhtymäkohtia. Hän totesi myös, että olisi hyödyllistä, jos fysiikka ja liikunta eivät olisi niin erillisiä, koska fysiikka mielletään vaikeaksi. Opettaja oli alussa hyvin negatiivinen ajatukselle, mutta muutti kantaansa tarkemman mietinnän jälkeen. Hän on hyvä esimerkki siitä, miksi integraatio olisi hyödyllistä
41 opetuksessa. Tutustuttuaan asiaan tarkemmin ja ennakkoasenteistaan päästyään hän saataisi olla hyvinkin myötämielinen, ainakin pienimuotoiselle integraatiokokeilulle. Opettajien suhtautuminen yhteistyöhön vaihtelee suuresti. Toiset ovat hyvin positiivisia ajatukselle, toiset kokevat sen vieraaksi ja turhaksi. Opettajien ennakkoasenteet ja kouluaikana muodostunut kuva fysiikasta vaikuttavat selvästi heidän mielipiteisiinsä. Jos opettaja itse kokee fysiikan vaikeaksi, hän ei mielellään yhdistä sitä omaan oppiaineeseensa. Koulutustilaisuudet ja lisäinformaatio yhteistyömahdollisuuksista varmasti osaltaan lisäisivät liikunnan opettajien myönteistä suhtautumista yhteistyökokeiluihin.
Page 1 and 2: Pro gradu -tutkielma JUOKSU-URHEILU
Page 3 and 4: iii SISÄLLYSLUETTELO: 1 JOHDANTO 1
Page 5 and 6: 1 1 JOHDANTO Kun tutkittiin oppilai
Page 7 and 8: 3 - kokeellisuus ja sosiaalinen vuo
Page 9 and 10: 5 - tuntee terveyteen vaikuttavat t
Page 11 and 12: 7 Juoksu-urheilu antaa erinomaiset
Page 13 and 14: 9 Rinnastaminen on peruskoulun ylä
Page 15 and 16: 11 2.2.3 Integraatiokokeiluja Opetu
Page 17 and 18: 13 2.2.4.2 Sovellutukset opetuksess
Page 19 and 20: 15 käyttäen, ne eivät perustu mi
Page 21 and 22: 17 Ongelmia lähestytään selvitt
Page 23 and 24: 19 4.2 Energia Energiaa ei synny ei
Page 25 and 26: 21 Vuorovaikutukset luokitellaan et
Page 27 and 28: 23 4.3.1.2 Käyräviivainen etenemi
Page 29 and 30: 25 Juoksijan liikkeen ollessa tasai
Page 31 and 32: 27 se riitä nopeisiin liikkeisiin,
Page 33 and 34: 29 Väliaikojen ilmoittaminen juoks
Page 35 and 36: 31 4.7.7 Viestijuoksu Viestikapulan
Page 37 and 38: 33 kuluttaa energiaa nukkuessaan 80
Page 39 and 40: 35 käytäntöön. Tutkitaan myös
Page 41 and 42: 37 juoksu hypyt heitot energia 2,5%
Page 43: 39 6.1.2 Tulosten tarkastelu Itse k
Page 47 and 48: 43 koulun omiin kilpailuihin. Seura
Page 49 and 50: 45 tutkimuskohteeksi esimerkiksi ju
Page 51 and 52: 47 Viitteet Ahtee Maija. 1994. Luon
Page 53 and 54: 49 http://www.kihu.jyu.fi/tuotokset
Page 55: 51 1. Oletko koskaan ajatellut joho

gradu.pdf, 155 kB - Helsinki.fi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?