MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE - INRP

LANGUE FRANÇAISE : COURS ÉLÉMENTAIRE ET COURS MOYEN S49
un limaçon,.LUIcolimaçon. — Où sontplacées les cornes
antérieures? — Lescornes postérieures? —Les cornes
antérieures sont placées en avant de sa tête; ses
cornes postérieures sont placées en arrière des autres
Terminer les phrases survantes : Quand on étale des
marchandises, on fait un ... (étalage). Les cornes qui
tâtent sont les organes du... (taci). Les cornes qui
se redressent deviennent ... (droites). Un oiseau qui
grimpe est un ... (grimpeur). L'écolier qui rentre à
l'école fait sa ... (rentrée). — Analyser : un (petit
escargot); sa (coquille); deux (petites cornes); les
(cornes). — Conjuguer le Terbe saisir à. l'imparfait
de l'indicatif.
II. — Les limaces.
Les limaces sont des bêtes répugnantes ; de leur
corps mou s'échappe un liquide gluant. Elles rampent
sur le sol, sur les plantes; elles montent aux
arbres. Elles laissent una trace luisante sur leur
passage. Elles dévorent les carottes, les choux, les
salades, les fruits. Ces animaïlx font beaucoup de
dégâts dans nos jardins, mais le hérisson leur fait la
chasse toute la nuit.
QUESTIONS ET EXERCICES. — Ecrire À l'imparfait de
l'indicatif les phrases: Les limaces rampent, etc. ;
elles montent, etc. ; elles laissent, etc. — Rechercher
dans la dictée: trois adjectifs possessifs, un-adjectif
démonstratif, un adjectif indéfini, un article contracté.
— Remplacer par d'autres mots, ayant à peu
près le même sens: répugnantes: repoussantes;
gluant: collant; luisante: brillante; dégâts; ravages.
— Compléter les phrases suivantes : les
limaces font des dégâts : ce sont des animaux ...
(nuisibles). Le hérisson nous rend service en dè'ruisant
les limaces : c'est un animal ... (utile). Il faut
le ... (protéger).
Récitation.
Mes petits oiseaux.
Mes oiseaux, à moi, ca sont
Mieux que pinson et fauvette
Deux enfants, un brun, un blond.
Mes oiseaux, à moi, ce sont :
Un garçon, une fillette.
Ils ont un joli babil,
Quand le matin les éveille ;
Voix d'oiselets en avril,
Ils ont un joli babil,
Qui caresse mon oreille.
ils ont toujours soif ou laim
De tartines, fruits ou crème;
Leurs souhaits n'ont point de fin.
Ils ont toujours soif ou faim ;
L'oiseau butine de même.
Le vent berce les oiseaux
Dans le nid qui les abrite ;
Sur la branche ou les roseaux,
Le vent berce les oiseaux,
Pour qu'ils s'endorment plus vite.
Je berce mes oiselets
D'une chanson maternelle ;
Dans leurs nids chauds et mollets,
Je berce mes oiselets;
Ils s'endorment sous mon aile.
Mme MESDKEUR.
***
Composition française.
I. — Devant un escargot.
Donner aux enfants l'idée du récit suivant, en leur
disant, par exemple: « Le petit Paul, au jardin,
voulut cueillir une fleur. En s'approchant, il vit, sur
la tige de la fleur, un gros escargot qui montrait ses
cornes : il eut peur ». Ensuite, on les invite à imaginer
les détails de la scène, à se représenter la fleur,
l'enfant, l'escargot. On leur suggère les gestes ; on
fait mimer la scène par l'un d'eax, au besoin. Le
maître encourage la recherche des expressions; il
fait rectifier ou rectifie lui-même les locutions vicieuses
; il fait répéter les phrases obtenues ; il sti­
mule l'activité des élèves moins bien doués: il faut
que cette préparation tienne la classe en action, animée,
vivante.
SUJET TRAITÉ.
L'autre soir, après dîner, le petit Paul se promenait
au jardin avec sa maman.
Dans une plate-bande, il aperçut une jolie tulipe.
Il s'approcha et tendit la main vers la fleur pour la
cueillir.
Tout à coup, il poussa un cri d'effroi : «Maman 1 »
La maman regarda. Elle vit un gros escargot tout
blanc au bas de la tige de la fleur. Il allongeait sa
tête et montrait ses cornes.
Elle se mit à rire. « Tu as peur d'un escargot »,
dit-elle. Elle saisit la bête entre les doigts et la jeta
dans l'allée, aux pieds de Paul.
« Ecrase-la avec ton sabot ».
Paul mit le pied sur l'escargot, qui s'aplatit en
bouillie.
II. — Pour pêcher à la ligne.
INDICATIONS. — Voir exercice précèdent.
SUJET TRAITÉ.
Jeudi dernier, j'avais envie d'aller pêcher à la
ligne.
Je courus au jardin. Je cherchai un endroit frais,
à l'ombre du mur.
Avec ma pelle, je creusai un trou dans la terre
humide. Bientôt, je vis des vers qui se tordaient
au milieu de la terre remuée. Je les saisis et je les
déposai au fond d'une boîte. Ils so dressaient le
long des parois et cherchaient à s'échapper par dessus
les bords. J'en emportai une bonne provision.
= COURS MOYEN = = = = =
Vocabulaire.
RECHERCHE DES NOMS.
Faire entrer dans une phrase chacun des noms
suivants : mollusques : les escargots, les limaces sont
des mollusques ; les mollusques sont des animaux
dont le corps est mou et souvent protégé par une
coquille ; certains mollusques sont comestibles; racine
m ou, etc. ; — appendice ; la tête de l'escargot
est munie de quatre appendices ; l'intestin présente
un appendice dont l'inflammation est dangereuse ;.on
supprime,on coupe un appendice; même racine que
pendre; — tentacule: les tentacules sont des organes
du toucher; la plupart des mollusques ont des tentacules
; — tact : la peau est l'organe du tact ; les
aveugles ont le tact très délicat; on fait l'éducation
du tact, on le développe, etc. ; — tentacule et tact ont
la même racine : tact ; — spire : la coquille de l'escargot
présente des spires; — une spire est un tour
complet de l'hélice ; — manteau : le manteau de l'escargot
secrète la matière calcaire qui forme la coquille
; le corps de l'escargot est enveloppé par le
manteau ; racine mante, — mucus : l'escargot secrète
un mucus ; avec son mucus, il humecte du calcaire
et fabrique un mortier q ai bouche l'ouverture
de sa coquille, en hiver ; même racine que mucosité;
— lombric : le lombric est le nom du ver
de terre; le lombric creuse des galeries souterraines;
— segment: le corps du lombric est divisé en
segments ; les segments du lombric sont munis de
poils; on divise en segments ; on réunit, on rassemble
des segments, etc. ; même racine que section :
— tronçon : les tronçons du lombric, séparés, con?
tinuent à vivre ; on partage, on diTise en tronçons ;
racine : tronc ; — soies : les soies sont les membres
du lombric ; les soies du lombric sont raides, cour
tes,brillantes ; même racine que soierie;— issue: les
galeries creusées par le lombric ont deux issues ;
on pratique, on bouche, on obstrue .une issue;
même famille que aller; — ameublissement : le lombric
favorise l'ameublissement des terres; l'ameublissement
des terres s'obtient par le labour, le
binage, etc.; même racine que mouvoir; — humus
; le lombric se nourrit de l'humus du sol :
l'humus est du fumier décomposé; — résidu : la
nuit, le lombric sort'de terre et rejette les résidus
(GRAMMAIRE • MAQUET, FLOT et R OY. Cours de langue française. Cours pre'paratoire. 6 0 C.