A l'écoute de sa voix en rééducation vocale - Florence Parmentier ...

1.2.2.2 Langue étrangères et accent, prosodie
Marie-Anna Laukkanen et ses collègues notent que « le spectrographe et les analyseurs de spectres
[…] ont été principalement utilisés dans l’entraînement de l’articulation » 30 31 (Laukkanen et al., 2004,
p. 67b) En France, la possibilité de travail de la prononciation par un système de spectrogramme en
temps réel est également noté par Cazade. (Cazade, 2000, p. 20)
A titre d’exemple, l’article de Pamela Pearson et ses collègues décrit l’utilisation du spectrogramme
dans un protocole d’apprentissage par des Vietnamiens des débuts et fin de syllabes en anglais. Ils
observent une amélioration de la prononciation ainsi que des réactions positives à l’utilisation de
cette technique, autant de la part des professeurs que de la part des élèves. Lors de 6 séances de 30
minutes, les élèves étaient entraînés à reconnaître les composantes d’un spectrogramme d’un mot
monosyllabique en Anglais, puis devaient reproduire au mieux ce mot à l’aide d’un spectrogramme
en temps réel. (Pearson, Pickering, & Da Silva, 2011, p. 172)
Une utilisation des modules graphiques du logiciel SpeechViewer II pour la rééducation de la
prosodie est suggérée dans le mémoire d’Anne Bouquay et Pascale Beauchene : « les modules
graphiques enveloppe et fréquence d’une part, signal et spectrogramme d’autre part, permettent
[…] d’apprécier les variations de fréquence et d’amplitude » (Beauchene & Bouquay, 1994, p. 114)
Garyth Nair explicite également comment on peut se servir du spectrogramme pour produire les
voyelles non accentuées. (Nair, 1999, pp. 119–122).
1.2.2.3 Surdité
Pour Garyth Nair, la visualisation des voyelles sur le spectrogramme est une aide précieuse pour
l’apprentissage de la production des voyelles, parce que leurs formants sont clairement visibles sur
le spectre ou sur le spectrogramme. Cette constatation pour les chanteurs est transposable dans le
cas des surdités. Cependant, c’est le spectre en temps réel (visualisation des intensités des
différentes fréquences) qui est le plus efficace, et non le spectrogramme (visualisation des
intensités des différentes fréquences, en fonction du temps). Il reprend l’idée de Donad Miller en
recommandant la production des formants à partir du registre fry afin de visualiser plus nettement
les formants vocaliques. (D. Miller & Schutte, 1999a, pp. 194, 208; Nair, 1999, pp. 98–99). La même
chose est possible pour les consonnes, notamment pour les consonnes fricatives, par la visualisation
d’un modèle et la reproduction des hauteurs des composantes spectrales du bruit. (Nair, 1999, pp.
164–165)
Pour M. Maulet, « la visualisation immédiate de son articulation offre au patient des points de
repères très efficaces qui vont lui permettre d'améliorer rapidement ses réalisations » (Maulet, 1997,
p. 84).
30 “sound spectrograph and spectrum analyzers […] have mainly been used in articulation training”
31 Neri A., Cucchiarini C., Strik H. & Boves L. (2002) The pedagogy–technology interface in computer assisted pronunciation
training. Computer Assisted Language Learning 15, 441–467. [[est-ce un spectrogramme ?]]
Hirata Y. (2004) Computer assisted pronunciation training for native English speakers learning Japanese pitch and duration
contrasts. Computer Assisted Language Learning 17, 357–376. [[même question]]
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