A l'écoute de sa voix en rééducation vocale - Florence Parmentier ...

qu’ils fournissent est complètement comprise, qu’elle a du sens, qu’elle est valide et utile ». 44 (David
M Howard, 2005, p. 329).
Donald G. Miller pense que « le spectrogramme est l’image la plus susceptible de paraître familière
au lecteur moyen » 45 , parmi les images en temps réel proposées par vocevista (spectrogramme,
spectre, électroglottographe, signal auditif, forme d’onde) (Donald Gray Miller, 2008, p. 15)
L’utilisation du spectrogramme ne permet pas une telle simplicité. Certes l’affichage offert par le
spectrogramme « a l’avantage de fournir un feedback qui ne se contente pas d’être binaire (la voix
est soit bonne soit non) mais qui a une forme. Le locuteur peut voir où se situe la difficulté dans son
énoncé » 46 (David M. Howard et al., 2012, p. 9b) mais cela se fait au détriment d’une utilisation
simple de l’outil.
Pour Callaghan et ses collègues, repris dans la revue de littérature de Hoppe et ses collèges, les
professeurs de chant ont trouvé que le feedback visuel aurait dû être plus pertinent musicalement.
(Hoppe et al., 2006, p. 312a) David M. Howard souligne que le spectrogramme Gamma Tone évite
des confusions qui peuvent apparaître avec les spectrogrammes traditionnels, qui ne tiennent pas
compte de la perception humaine des sons.
1.3.2.4 Nécessité d’une formation spécifique
L’étude de Pat H. Wilson et ses collègues tend à montrer que l’efficacité de la forme du feedback
visuel (en l’occurrence graphique de la fréquence fondamentale vs visualisation sur un clavier de
piano) dépend des capacités des sujets à l’interpréter facilement.(Wilson et al., 2007, p. 7b; Wilson,
Thorpe, & Callaghan, 2005, p. 9) Selon Garyth Nair, pour pouvoir utiliser le feedback visuel en temps
réel (VRTF : Visual Real-time Feedback), les professeurs de chant doivent, notamment, savoir
reconnaître auditivement et visuellement une bonne et une mauvaise production vocale, et savoir
donner des exercices pour renforcer le comportement voulu et le rendre habituel (Nair, 1999, p.
68).
Ainsi « l’analyse de spectre est encore jugée très complexe pour des thérapeutes peu formés en
acoustique. […]raucité, fatigabilité, souffle[…] ne sont pas aisés à identifier sur un spectre sans une
formation spécifique » (Coudière, 2003, p. 152) De même, Sylvain Lamesch pointe qu’il est difficile
au professeur de chant d’établir des connections entre la représentation du signal acoustique et ses
propres représentations internes. (Lamesch, 2012, p. 64b) (Maulet, 1997, p. 86)
Harm K. Schutte et Donald Miller confirment encore que la quantité d’information produite par le
spectre en temps réel est importante. Selon eux cela explique la difficulté pour les professeurs de
chant d’interpréter l’information. « ceux qui pourraient profiter le mieux de son utilisation n’ont pas
su [jusqu’ici] quoi rechercher dans cette surabondance d’information » 47 . Selon eux, cet état de fait
44 ”our experience suggests that technological applications are of greatest potential benefit if they are easy to use by nonspecialists
and provide information that is readily understood, meaningful, valid and useful.”
45 “Of the displays used in Vocevista, the sound spectrogram is likely to be the most familiar to the average reader”
46 “This sort of display has the advantage of providing feedback – knowledge of results – that is not simply binary (the voice is
either good or not) but feedback that is patterned. The speaker can see where in the utterance the difficulty occurs”
47 “those who could be profiting most from its use have not known what to look for in the glut of information”
Spectrogramme en rééducation vocale Page 25