A l'écoute de sa voix en rééducation vocale - Florence Parmentier ...
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Pole<br />
richesse<br />
harmoni<br />
que<br />
attaques<br />
fry<br />
ki…<br />
s-i s-u, chi-i, ch-u<br />
s2 s2, s3 x<br />
Dure/ équilibré/soufflé S2,s3 S2 ? S2 ? s2,s3 x<br />
attaques piquées<br />
s3<br />
fry a s3 s3 s3, s4 s2,s3 x<br />
pouff d'air s3 S3<br />
(x)<br />
fry a o i, a o ou, i é a…<br />
a chuchoté / voisé<br />
s2 s4 S3, s4 x<br />
s3 s3<br />
sirène Sur une voyelle, j, bree ou paille s2 S2 , s3 s2 x<br />
Transitions voyelliques s4 S4 S4 S3, s4 x<br />
voyelles Transitions na<strong>sa</strong>les / orales<br />
s4 s4 S4 x<br />
Formant du chanteur<br />
s4<br />
Voix chanté<br />
Vibrato, serrage…<br />
extrait chanté s4 s4<br />
s3<br />
s4<br />
S4<br />
s4<br />
4.2.1.5 Ress<strong>en</strong>ti face au spectrogramme<br />
Les comm<strong>en</strong>taires autour du spectrogramme sont recueillis :<br />
- lors du jeu <strong>de</strong> découverte du spectrogramme et <strong>de</strong>s exercices d’auto-analyse avec les<br />
pati<strong>en</strong>ts protocole et les pati<strong>en</strong>ts hors protocole [[<strong>sa</strong>uf que j’ai très peu dépouillé ça]]<br />
- par <strong>de</strong>s comm<strong>en</strong>taires écrits spontanés <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux pati<strong>en</strong>ts hors protocole (pati<strong>en</strong>ts-pilote)<br />
- par l’<strong>en</strong>treti<strong>en</strong> post-traitem<strong>en</strong>t pour les pati<strong>en</strong>ts protocole, inspiré <strong>de</strong> l’étu<strong>de</strong> <strong>de</strong> Callaghan<br />
et ses collègues 65 (in Hoppe et al., 2006, p. 312a) (voir <strong>en</strong> annexe)<br />
- par le questionnaire internet qui a été proposé à tous (pati<strong>en</strong>ts protocole / hors protocole et<br />
personnes utili<strong>sa</strong>nt le spectrogramme <strong>en</strong> autonomie) (détaillé plus loin)<br />
Ils sont <strong>en</strong>suite dépouillés méthodiquem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> façon à faire ressortir <strong>de</strong>s thématiques communes<br />
aux différ<strong>en</strong>ts comm<strong>en</strong>taires.<br />
4.2.2 Pati<strong>en</strong>ts <strong>en</strong> autonomie<br />
4.2.2.1 Site internet http://flor<strong>en</strong>ce.parm<strong>en</strong>tier.free.fr/acoustique/spectrogramme/<br />
Les exemples ont été construits à partir d’extraits vocaux personnels, <strong>de</strong>s extraits vocaux (Foisneau,<br />
Rie<strong>de</strong>l, Chevalier, & Decorte, 2003), <strong>de</strong>s extraits vocaux <strong>de</strong> Garyth Nair, <strong>de</strong>s synthèses <strong>de</strong> sons par<br />
John Pierce (Pierce, 1984).<br />
Chaque exemple montre l’image du spectrogramme, le plus souv<strong>en</strong>t <strong>de</strong> 0 à 4 kHz (jusqu’à 8kHz pour<br />
certains exercices le nécessitant). Lorsqu’on clique sur cette image, le son correspondant (<strong>en</strong> mp3)<br />
est <strong>en</strong>t<strong>en</strong>du et un curseur suit l’affichage du son sur le spectrogramme. Dans certains cas <strong>de</strong>s<br />
comm<strong>en</strong>taires s’affich<strong>en</strong>t sur l’image spectrographique à la fin <strong>de</strong> l’animation.<br />
65 Callaghan J., Thorpe W. & Van Doorn J. (2004) The sci<strong>en</strong>ce of singing and seeing. Proceedings of the Confer<strong>en</strong>ce on<br />
Interdisciplinary Musicology (CIM04), Graz, Australia, April 15–18.<br />
Spectrogramme <strong>en</strong> <strong>rééducation</strong> <strong>vocale</strong> Page 41