A l'écoute de sa voix en rééducation vocale - Florence Parmentier ...

1.3.1.2 Motivation
Dans le cadre d’une amélioration de la prononciation de l’Anglais, Pamela Pearson et son équipe
notent que le feedback visuel a un effet sur la motivation des sujets : le spectrogramme permet aux
élèves de constater l’écart entre leur production et ce qui est attendu. Les professeurs apprécient
de ne pas avoir à donner de feedback verbal négatif mais une cible visuelle positive. (Pearson et al.,
2011, p. 174)
Selon Caroline Coudière, « le feedback visuel est un média non négligeable, malgré ses limites, dans
le travail sur la voix et ses paramètres. Il permet une prise de conscience qui ne peut se faire sur une
simple écoute, une objectivation de l’évolution, une visualisation du but à atteindre, et ainsi un
soutien à la motivation. » (Coudière, 2003, p. 113). « 65% des orthophonistes notent un regain de
motivation chez certains de leurs patients, lorsque le logiciel est utilisé en milieu ou fin de
rééducation. Certains observent, non pas un regain, mais une motivation qui transparait au cours de
l’utilisation du logiciel » (Coudière, 2003, p. 144) « La moitié des orthophonistes interrogés
pensent que cet outil agit sur la motivation du patient » (Coudière, 2003, p. 147)
Dans le cadre de la rééducation de la dysarthrie post-traumatique, « le fait d’avoir un objectif visuel
(augmenter son débit pour que tout l’échantillon de parole s’inscrive dans un cadre) est motivant
pour le patient. » (Beauchene & Bouquay, 1994, p. 111)
Dans le cadre de la rééducation d’enfant sourds, M. Maulet précise que « toutes les possibilités
d’analyse décrites précédemment, loin d’être fastidieuses pour le patient, lui procurent un plaisir
nouveau, une motivation réelle dans son appropriation lente et difficile de la parole » (Maulet, 1997,
p. 86)
L’étude de Laukkanen a pour objectif d’améliorer le singing formant chez des acteurs en utilisant un
feedback en temps réel constitué de l’analyse spectrale. Les auteurs notent que les sujets ont
trouvé que « s’exercer avec le feedback visuel était intéressant et que sa nature concrète était
motivante » 35 . A l’inverse, un sujet du groupe contrôle, dont la qualité vocale a empiré pendant
l’expérience, « s’est plaint qu’ils n’avaient aucune idée clair du but des exercices » 36 , sa sélectivité
auditive semblant insuffisante (Laukkanen et al., 2004, p. 69)
1.3.1.3 Autonomisation
Selon Françoise Estienne, l’efficacité d’un traitement sur la voix suppose l’autonomie de la personne
traitée. Ses critères permettant d’évaluer l’efficacité d’une thérapie comprennent notamment : « la
personne est capable d’évaluer ces moyens et de les ajuster ». « la personne vérifie sa propre
influence sur les résultats, est consciente de ce qu’elle fait, des stratégies qu’elle emploie » (Estienne,
2001, p. 39) L’auteur pense que l’invitation à l’autonomie des patients permet l’intégration du geste
vocal plus rapidement lors d’une thérapie vocale. Dans cette optique, le thérapeute doit « résister
35
“According to the subjects’ comments, exercising with visual feedback was interesting and its concrete nature was reported
to be motivating”
36
“on the other hand, the subject in the control group whose voice was evaluated to be clearly worse after training,
complained that he had not had any clear idea of the goal of the exercises”
Spectrogramme en rééducation vocale Page 21