A l'écoute de sa voix en rééducation vocale - Florence Parmentier ...

4.2.2.2 Questionnaire internet
Le questionnaire (en annexe) a été construit selon les recommandations de construction de
questionnaire (Py, 2010, p. 36; Singly, 2008, pp. 64–84), afin d’éviter les doubles questions, être
attentif aux connotations subjectives des qualificatifs employés, d’établir un équilibre entre les
modalités positives et les modalités négatives, ne pas utiliser de négation, etc.
Il reprend certaines idées du questionnaire sur les outils informatiques du mémoire de Caroline
Coudière (Coudière, 2003) ; il a été guidé par les entretiens de fin de protocole. Les questions sont
parfois redondantes afin de juger de la cohérence des réponses. Il favorise l’expression personnelle
notamment par la possibilité de s’exprimer librement après chaque groupe de questions. Il propose
des échelles d’accord où il faut répondre si l’on est « tout à fait d’accord », « plutôt d’accord », « ne
sais pas », « plutôt pas d’accord » ou « pas d’accord du tout » à certaines affirmations.
Le questionnaire comprend une première partie permettant de situer la personne qui répond
(expérience avec le spectrogramme en terme de connaissance et d’utilisation, utilisation de la voix
chantée, problèmes de voix), puis des questions précises sur :
- l’image spectrographique et les sensations auditives et proprioceptives
- les paramètres vocaux que le spectrogramme permet d’observer (attaque, richesse du
timbre, parole)
- les gênes qui peuvent être induites par l’usage du spectrogramme dans le comportement
vocal (posture, respiration, geste vocal…) et l’intérêt ou non du temps réel
- les utilisations du spectrogramme : analyse de la voix, preuve objective, amusement. Envie
d’utilisation, avec un orthophoniste ou un professeur de chant
- l’utilisation du spectrogramme en autonomie et l’utilisation du site internet
4.2.3 Exercice d’auto-analyse
4.2.3.1 Description de l’exercice d’auto-analyse
Principe de l’exercice
Les patients sont invités à porter attention à diverses caractéristiques de leur voix (intensité,
hauteur, attaque soufflée / dure, clarté du timbre, richesse du timbre, comportement vocal (=
geste)) lorsqu’ils émettent deux /a/ d’intensité différente. Le premier objectif est de savoir
retranscrire après-coup sur les échelles visuelles analogiques de la feuille d’auto-évaluation ce
qu’on a ressenti et entendu. La consigne comprend également l’objectif secondaire de faire deux
sons d’intensités différentes qui soient sur la même hauteur, avec une attaque la plus équilibrée
possible, un son le plus clair et riche possible, et un comportement vocal adapté.
La voyelle /a/ a été choisie notamment parce que d’après Yanagihara (Yanagihara, 1967, pp. 532–
533), les voyelles /a/, /e/[[ouvert]] et /i/ permettent mieux de faire apparaître les caractéristiques
de la dysphonie sur le spectrogramme.
Spectrogramme en rééducation vocale Page 43