SCRE95 F1 M1 - Revue des sciences sociales

Les autres ont suivi une filière technique
«classique» à partir des secondes technologiques,
pour aboutir aux baccalauréats de
séries F1, F2, F3, E (12) .
On peut noter la position particulière du
baccalauréat E qui se démarque des baccalauréats
F par un niveau théorique supérieur,
proche du Baccalauréat C, mais comprenant
une partie technique importante.
Cette filière doit tout droit mener aux
classes préparatoires, entraînant un recrutement
social plus large. Ceci ne va pas sans
mettre cette population, en porte à faux,
comme le souligne Jean Pierre
FAGUER (13) , par rapport à une filière qui
n’a pas comme les baccalauréats techniques
une vocation finalisée et qui pourtant se dispense
dans les lycées techniques et non pas
d’enseignements généraux.
Les bacheliers E qui poursuivent en section
de technicien supérieur sont pour la
”Les temps modernes”, Charlie Chaplin © Odyssée, Strasbourg
plupart des lycéens qui ont échoué au
classes préparatoires, voulant finaliser leurs
études dans un cursus court.
«(...) sortant du bac, j’ai un bac E, j’avais
deux solutions, prépa ou bac +2, bon mon
choix s’est fait maintenant je dirais peutêtre
un peu malheureusement (rires), mon
frangin a fait devant moi cinq demi en prépa
donc cela m’a un peu refroidi.
Bon il a bien intégré après, ça refroidi
quand même.
Et j’ai un peu hésité à rentrer en prépa,
puis...j’étais peut -être pas assez sûr de moi
(...).»
(technicien maintenance informatique,
BTS ET 1980)
La plupart des techniciens sont
conscients d’avoir choisi une filière à finalité
professionnelle, qui pour certains correspond
à leur capacité scolaire. L’orientation
scolaire vers les filières techniques se
pose, il ne faut pas le cacher, en terme de
niveau scolaire. Les choix vers le technique
sont trop souvent des choix par défaut dans
un premier temps.
«(...)...jusqu’au bac on était ...j’étais , je
veux dire bon, j’ai redoublé ma terminale,
donc j’avais une bonne base pour aller en
BTS après donc j’ai passé mon bachot très
simplement, donc je suis arrivé en BTS, les
premiers mois j’étais sur un nuage, je ne
comprenais rien.....je ne comprenais rien,
mais il faut dire qu’on était 90% des gens
qui ne comprenaient rien. On planait on
avait Einstein qui venait nous faire un petit
tour, tout ce qu’on savait on a du le foutre
à la poubelle, parce qu’en terminale tout ce
qui était constante, ou un peu emmerdant à
calculer, on disait ça c’est négligeable, on
l’élimine, et arrivé en BTS, on calcule plus
que le négligeable (rires)...»
(responsable technique BTS
ET 1982)
Les techniciens
sont avant tout des techniciens
Au regard des résultats de l’enquête,
analysons les trajectoires professionnelles
de notre population.
La section de technicien suivie va déterminer
le secteur d’activité, la profession et
le service en entreprise dans lesquels le sortant
va exercer son premier emploi.
C’est à dire que, la majorité des titulaires
d’un diplôme de technicien supérieur industriel
de notre échantillon, travaillent dans
l’industrie (71%), de façon prédominante
dans l’industrie «mécanique» (24%) et
l’industrie «électrique» (25.5%).
Si l’on considère la profession déclarée,
en première situation d’emploi, 72% de la
population totale de notre échantillon se
définissent comme techniciens, 3.6%
comme agents de maîtrise, 3.6% comme
ouvriers qualifiés, 6.6% comme cadres
ingénieurs techniques, 1.8% comme commerciaux.
De façon globale, on peut constater des
évolutions contrastées entre les différentes
générations de sortants des sections de techniciens
supérieurs. La réalité du marché de
l’emploi et la réalité des entreprises ont été
plus favorables pour certains, plus que pour
d’autres.
Certains techniciens ont profité de
l’expansion économique, ils ont pu valoriser
leur formation; de postes de technicien
de production ils ont évolués vers des poste
d’encadrement, où l’on recruterait
aujourd’hui des profils d’ingénieur. Ils ont
sous leur responsabilité une petite entreprise
ou un service et valorisent une certaine
réussite professionnelle, tout en ayant un
«habitus» de cadre moyen; souvent féru de
technique, ils n’hésitent pas à retrousser les
manches dès qu’il y a un incident technique.
Une proportion d’entre eux investissent
un profil cadres supérieurs souvent par le
biais d’une poursuite d’études, on notera
qu’ils développent autours des fonctions
organisationnelles leurs pratiques et leurs
discours.
Une petite part (6%) des jeunes sortants
se dirige vers des professions de commerciaux,
après avoir occupé un ou deux
emplois techniques.
Au moment de l’enquête sur la population
globale, 44% se déclarent encore techniciens,
9.3% agents de maîtrise, 22% ingénieurs
et cadres techniques.
Les sortants embauchés en tant
qu’ouvrier qualifié retrouvent rapidement
une situation appropriée à leur niveau de
diplôme.
Le choix de trajectoire
Regard sur l’école
Les choix des lycéens entre les filières
«mécaniques» ou «électriques» font intervenir
les affinités de chacun, mais révèlent
également des choix volontaires par rapport
au rendement des filières, en terme de
niveau d’étude d’une part et en terme de
spécialité d’autre part.
Les lycéens sont tout a fait conscients de
s’être investis dans une formation courte, de
niveau et de reconnaissance technique suffisant,
pour leur assurer un accès à des
emploi industriels intermédiaires.
Il savent également qu’ils se positionnement
beaucoup mieux que les CAP/BEP et
baccalauréats technologique ou professionnel,
sur le marché de l’emploi et c’est la raison
essentielle de leur choix dans ce type de
formation.
Le brevet de technicien est perçu, surtout
par les jeunes générations, comme un
niveau de diplôme minimun, pour accéder à
l’emploi.
Mais, c’est aussi le dernier échelon scolaire
que certains graviront, car leur niveau,
ils le savent, ne leur permettra pas de prétendre
intégrer une école d’ingénieur, par
exemple.
Le choix dans les filières se fait par rapport
à des spécialités techniques, dont les
degrés de spécialisation dans un domaine de
connaissance diffèrent, devant répondre,
aux yeux des lycéens, à la meilleure adaptabilité
aux exigences du marché de
l’emploi. Certaines filières se développent
autours d’évolutions techniques bien précises
ou d’apparition de nouveaux métiers
provoquant ainsi l’engouement des lycéens.
«(...) c’est électrotechnique oui, pourquoi
j’ai fait ce choix là?, parce qu’on m’a
dit que l’électricité c’est l’avenir et parce
que mes meilleurs copains y allaient, moi
j’ai suivi un peu la masse, si on peut
dire.(...)
Cela permettait d’avoir un diplôme en
moins de temps que de faire une école
d’ingénieur diplômé, c’est tout , c’est un
gain de temps parce que, je me rappelle pour
mes parents c’était..donc moi j’ai arrêté à 18
ans, 18 ans et demi, on m’a fait comprendre
qu’il était maintenant temps d’arrêter les
études et d’aller bosser, c’est un peu ça, il
n’était pas concevable pour mes parents
d’aller payer, d’ailleurs pour moi non plus,
j’avais pas envie de rester sur ..des bancs
quelconque, je veux aussi gagner ma
vie.(...)»
(chef entreprise, BTS EL 1956).
L’analyse du passage scolaire fait apparaître
un manque de motivation de la part
des techniciens supérieurs, un bachotage
des examens, l’envie la plus grande étant
d’en finir avec l’école et de gagner sa vie.
Rares sont les jeunes diplômés qui ont
une vision de la réalité du monde professionnel;
ils ont un certain canevas de ce vers
quoi ils tendent, comme par exemple avoir
une autonomie professionnelle, approcher
des grosses entreprises pour pouvoir travailler
sur des technologies de pointe, travailler
dans des petites structures pour la
diversité des fonctions, poser des exigences
de salaire etc. C’est ce qui va orienter leurs
recherches d’emplois et surtout les faire
cibler des entreprises précises. Le stage en
entreprise compris dans le cursus ainsi que
des expériences temporaires, par le biais du
travail intérimaire notamment, vont être
pour certains le catalyseur des choix professionnels
futurs.
Le choix du métier
Le diplôme en poche, les techniciens
supérieurs occupent soit des postes d’«exécution»,
des emplois en production notamment,
qui peuvent être des emplois de technicien
de maintenance ou de chef d’équipe,
soit des emplois de «conception», dont les
profils seraient plutôt des fonctions en
bureau d’études, de méthodes, de développement,
où le technicien aura plus ou moins
d’autonomie de la réalisation d’un dessin à
la mise en place d’un projet.
Un troisième pôle serait des emplois de
type relationnel, de commerciaux notamment.
Ainsi, les sortants de l’enseignement
technique occupent des emplois à contenu
technique plus ou moins fort.
Revue des Sciences Sociales de la France de l’Est, 1995, n° 22
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