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lLibres réflexionsd'un lecteur et amipar MARC-ANDRÉ BLOCHMon ami Freinet veut bien me demander de formuler en toute libertém es réactions de lecteur au premier numéro de Techniques de Vie ; et du mêmecoup quelques suggestions personnelles pour la suite de l'entreprise. Quemes premiers mots soient pour le remercier de cette marque renouveléed'estime et de confiance.Je commencerai par l'important article de M. Vuillet qui figure presque e.ntête de ce numéro, et dirai tout à l'heure sur quels points je me . séparede lui; mais je veux d'abord marquer mon accord substantiel avec la façondont il caractérise l'originalité profonde de la démarche de Freinet commeune démarche qui, à l'opposé de celles des tMoriciens et des déductifs, estsans cesse remontée « de la pratique à la théorie »: celle d'un inventeurou d'un metteur au point de techniques pédagogiques, . dont Bertrand : '.nous,rappelera fort justement (p. 37) que la visée commune est de favoriser aumaximum l'expression libre de l'enfant.Et ici se pose sans doute la première question, la question préjudiciellequi concerne le sens même et la justification de la création d'une nouvellerevue venant s'ajouter à toutes les publications de l'Ecole Moderne Française:ne pourrait.:on penser que ces techniques se suffisaient parfaitement à ellesmêmes,et que ces publications antérieures et parmi elles, au premier rang.l'Educateur répondaient à tous les besoins? Si nous posons la question, c'estpour la trancher aussitôt par la négative; non que, nous-même philosophe "de l'éducation, nous croyions céder ici à la tentation à la fois présomptueuseet naïve de « plaider pour notre saint» ; mais parce que nous sommes convaincuque toute technique pédagogique, fût-elle la meilleure et la plusvalable, est toujours menacée de se dégrader et de se mécaniser si elle n'estpas constamment portée et soutenue par la conscience, constamment entretenue,des fins qu'elle est destinée à servir, par une réflexion vivante sur cesfins et sur la relation qui unit à ces fins les techniques utilisées. C'est à cettenécessité que veulent, croyons-nous, et très légitimement répondre Techniquesde Vie : au besoin d'un approfondissement philosophique, par les praticiensde l'école Freinet, des principes qui sous-tendent leur pratique. Et par ces« principes » je n'entends pas seulement les principes de leur pédagogie:d'une façon un peu plus spéculative chez l'un, d'une façon plus directementengagée chez l'autre dans les problèmes moraux et spirituels, familiaux, professionnelset politiques de l'instituteur, C. Combet et Le Bohec ont bienmontré que la pédagogie ne peut être isolée, sinon par une vaine abstraction,de toute une philosophie de l'existence, et que celle-ci se trouve toujours,plus ou moins consciemment; impliquée dans les options proprement " pédagogiquesdes enseignants, et surtout de ceux qui se rangent au parti des novateurs.Prendre mieux conscience de la philosophie qui soutient leur effort6