Le tableau ci-<strong>de</strong>ssus prés<strong>en</strong>te les résultats <strong>de</strong>s compét<strong>en</strong>ces <strong>de</strong>s élèves <strong>de</strong> 2 NDE 1 et <strong>de</strong> 2 NDE 7 après lesévaluations diagnostiques, à la fin du 2 ème trimestre et à la fin du 3 ème trimestre.Pour avoir <strong>de</strong>s élém<strong>en</strong>ts <strong>de</strong> com<strong>par</strong>aison les évaluations diagnostiques ont égalem<strong>en</strong>t été réalisées <strong>en</strong> débutd’année avec les élèves <strong>de</strong> 1S2 et 1S3. Les pourc<strong>en</strong>tages soulignés correspond<strong>en</strong>t à l’<strong>en</strong>semble <strong>de</strong>s élèves <strong>de</strong>première, les pourc<strong>en</strong>tages non soulignés correspond<strong>en</strong>t aux élèves <strong>de</strong> première qui ont eu <strong>en</strong> secon<strong>de</strong> lemême professeur que les élèves <strong>de</strong> 2 n<strong>de</strong> 1 et 2 n<strong>de</strong> 7.Ces évaluations ont porté sur 16 TP, 3 TD, certains TD n’ont pas été évalués et le reste <strong>de</strong>s séances a étéconsacrée à <strong>de</strong>s cours magistraux, évaluations sommatives, projets (journée prév<strong>en</strong>tion routière, DictéeFrancophone…). Les activités manipulatoires ont été variées : EAO, EXAO, Internet, protocole, observationau microscope, Excel, dissection, modélisation.Parmi les activités manipulatoires, 3 ont porté sur <strong>de</strong>s capacités techniques ou <strong>de</strong> communication sous laforme « ECE »Les compét<strong>en</strong>ces ont égalem<strong>en</strong>t été évaluées à travers 6 évaluations sommatives <strong>en</strong> classe et 2 à la maison.En fin d’année <strong>de</strong>s progrès sont observables dans la plu<strong>par</strong>t <strong>de</strong>s compét<strong>en</strong>ces mais les pourc<strong>en</strong>tages <strong>de</strong>scompét<strong>en</strong>ces acquises ne sont pas supérieurs à ceux <strong>de</strong>s élèves <strong>de</strong> première qui ont suivi une secon<strong>de</strong>« classique ». Il est donc difficile d’attribuer ces progrès à l’évaluation <strong>de</strong>s compét<strong>en</strong>ces.Les compét<strong>en</strong>ces « Réaliser » sont acquises pour une gran<strong>de</strong> majorité <strong>de</strong>s élèves, avec cep<strong>en</strong>dant un bémolpour la compét<strong>en</strong>ce Re3 (compét<strong>en</strong>ce évaluée et travaillée que dans une seule activité).Les compét<strong>en</strong>ces « Communiquer » et « S’Informer » sont égalem<strong>en</strong>t bi<strong>en</strong> maîtrisées, <strong>en</strong> <strong>par</strong>ticulier lacommunication à l’oral, numérique et l’utilisation <strong>de</strong>s tableaux et graphiques. La communication à l’écrit et<strong>par</strong> <strong>de</strong>s <strong>de</strong>ssins et schémas pos<strong>en</strong>t davantage <strong>de</strong> difficulté. Le temps a manqué pour mettre <strong>en</strong> place unevraie remédiation basée sur <strong>de</strong>s séances <strong>de</strong> méthodologie et d’<strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t. L’évaluation interv<strong>en</strong>ant à unmom<strong>en</strong>t où tous les élèves n’ont pas <strong>en</strong>core acquis ces compét<strong>en</strong>ces.Le point faible <strong>de</strong>s élèves concerne les compét<strong>en</strong>ces « Raisonner », même si le pourc<strong>en</strong>tage d’élèves ayantacquis ces compét<strong>en</strong>ces dépasse 60% . Ce sont ces compét<strong>en</strong>ces qui ont été davantage travaillées <strong>en</strong>cohér<strong>en</strong>ce avec l’ori<strong>en</strong>tation choisie <strong>par</strong> la plu<strong>par</strong>t <strong>de</strong>s élèves, à savoir une première sci<strong>en</strong>tifique.En fin <strong>de</strong> 2 ème trimestre, il ap<strong>par</strong>aît que moins <strong>de</strong> 50% <strong>de</strong>s élèves valid<strong>en</strong>t la compét<strong>en</strong>ces Cn2 , <strong>de</strong>s fichesd’ai<strong>de</strong> ont donc été ajoutées aux questions <strong>de</strong>s activités <strong>de</strong> TP et <strong>de</strong>s temps <strong>de</strong> méthodologie ont été mis <strong>en</strong>place. Là <strong>en</strong>core le temps a manqué pour <strong>en</strong>traîner les élèves et pour les évaluer dans <strong>de</strong>s situationsdiffér<strong>en</strong>tes et dans le cadre <strong>de</strong> tâches complexes.Le travail <strong>par</strong> tâches complexes a été initié <strong>en</strong> fin d’année mais n’a pas été très concluant du côté <strong>en</strong>seignantcar se familiariser <strong>en</strong> une année avec un nouveau programme, l’évaluation <strong>de</strong>s compét<strong>en</strong>ces, un effectif à <strong>24</strong>et une expérim<strong>en</strong>tation a déjà <strong>de</strong>mandé du temps. Il faudra att<strong>en</strong>dre l’année scolaire prochaine pour avoirdavantage <strong>de</strong> recul et mettre <strong>en</strong> place un vrai travail <strong>par</strong> tâches complexes dès le début d’année, si le niveau<strong>de</strong>s élèves le permet. A travers les t<strong>en</strong>tatives <strong>de</strong> cette année, il ap<strong>par</strong>aît que c’est une bonne alternativepour l’appr<strong>en</strong>tissage et l’évaluation <strong>de</strong>s compét<strong>en</strong>ces mais cela nécessite une bonne connaissance <strong>de</strong>s élèves<strong>de</strong> la <strong>par</strong>t du professeur et l’utilisation <strong>de</strong> fiches d’ai<strong>de</strong> <strong>en</strong> <strong>par</strong>allèle. L’idéal serait même <strong>de</strong>s fiches d’ai<strong>de</strong>adaptées à l’ori<strong>en</strong>tation choisie <strong>par</strong> les élèves, mais <strong>en</strong>core une fois cela nécessite une maîtrise duprogramme, davantage <strong>de</strong> recul et surtout du temps.En ce qui concerne la classe <strong>de</strong> 2 n<strong>de</strong> 1, nous n’avons pas eu le temps <strong>de</strong> réaliser une étu<strong>de</strong> détaillée etquantitative <strong>de</strong> l’acquisition <strong>de</strong>s compét<strong>en</strong>ces chez les filles et les garçons. De plus, cette étu<strong>de</strong> n’aurait pasété très significative car l’effectif est <strong>de</strong> 5 garçons pour 19 fillesLes élèves qui obti<strong>en</strong>n<strong>en</strong>t les meilleurs résultats sont 3 filles et 1 garçon.Les 5 garçons poursuiv<strong>en</strong>t <strong>en</strong> première sci<strong>en</strong>tifique pour 14 filles, tous ont validé la compét<strong>en</strong>ce Cn2.36
Annexes 13 : Exemples <strong>de</strong> fiches techniques et <strong>de</strong> fiches protocoleLes élèves <strong>de</strong>s <strong>classes</strong> <strong>de</strong> 2 n<strong>de</strong> 6 et 8 et <strong>de</strong> 2 n<strong>de</strong> 1 et 7 ont travaillé à <strong>par</strong>tir <strong>de</strong> fiches techniques avec <strong>de</strong>scopies d’écran et <strong>de</strong>s fiches protocoles illustrées <strong>par</strong> <strong>de</strong>s photographies.a. Fiche technique logiciel <strong>de</strong> visualisation <strong>de</strong> moléculesFICHE TECHNIQUE DES LOGICIELS DE VISUALISATION DES MOLECULES(www.librairie<strong>de</strong>molecules.fr)Sur la page d'accueil, dans "outils <strong>de</strong> traitem<strong>en</strong>t", <strong>en</strong>trer dans "librairie interactive"Cliquer à nouveau sur "librairie interactive"1. Recherche <strong>de</strong>s molécules Cliquer sur "<strong>par</strong>courir la classification". Puis sur "organique".La liste <strong>de</strong>s mots clés ap<strong>par</strong>aît.2. Observer les molécules suivantes :Glucose, Saccharose, Aci<strong>de</strong> linoléique, Myosine 2, Alanine,Ovalbumine.* Choix du mo<strong>de</strong> <strong>de</strong> représ<strong>en</strong>tation <strong>de</strong>s constituants.Cliquer sur comman<strong>de</strong>Afficher le mo<strong>de</strong> choisi* Modifier l'angle <strong>de</strong> vue du modèle moléculaire. Faire tourner la molécule dans toutes les directions : maint<strong>en</strong>ir le clic gauche <strong>de</strong>ssus. Zoomer : Maint<strong>en</strong>ir le clic gauche + touche majuscule.3. Rev<strong>en</strong>ir à la page d'accueil. Dans "outils <strong>de</strong> traitem<strong>en</strong>t", <strong>en</strong>trer dans "minUsc" Démarrer "minUsc" Cliquer sur fichier pour rechercher les différ<strong>en</strong>ts minérauxconstitutifs du globe.4. Observation <strong>de</strong>s molécules suivantes :Quartz, Orthose, Biotite.37
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