Art et Cognition - Dana Foundation

ceux qui prétendent que l’on peut, grâce aux leçons de musique, devenir
plus fort en mathématiques et en sciences, ce qui est aller trop loin.
On doit cependant à cette affirmation de nous avoir appris à étudier sur la
durée (plusieurs années) les rapports entre les activités artistiques et la
cognition, de même que l’impact qu’elles pourraient avoir sur la structure
du cerveau et la pensée. Nous devons, en effet, essayer d’établir un lien
causal entre l’étude de la musique et les autres compétences cognitives et
ne pas nous contenter dans ce domaine de données corrélatives. Les
effets d’une éducation artistique se transfèrent-ils à d’autres types de
tâches ? On sait là-dessus très peu de choses et rien sur les mécanismes
cérébraux sur lesquels pourraient s’appuyer les transferts du domaine
artistique à ceux des mathématiques, des sciences, du langage ou des
interactions sociales.
Nous devons essayer d’établir un lien causal entre l’étude de la
musique et les autres compétences cognitives et ne pas nous contenter
dans ce domaine de données corrélatives.
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La Dana Foundation a débloqué deux millions de dollars pour une étude
qui sera la première à tenter de déterminer quels sont les effets (s’ils existent)
qu’une éducation artistique a sur les processus cognitifs de base ainsi
que sur les régions du cerveau sous-tendant ces processus. Réunissant la
participation de six grands laboratoires de neurosciences américains, c’est
la plus grande étude jamais entreprise dans ce domaine. John Jonides, de
l’Université du Michigan, Mark D’Esposito, de l’Université de Californie,
Berkeley, Brian Wandell, de la Stanford University, Laura-Ann Petitto et
Kevin Dunbar, du Dartmouth College, Michael Posner et Helen Neville, de
l’Université de l’Oregon, Elizabeth Spelke, de la Harvard University, et moimême
explorerons dans le cadre de cette étude divers aspects des trois
grandes questions auxquelles elle tentera de répondre: 1 o l’éducation
artistique facilite-t-elle l’acquisition d’autres compétences académiques?
2 o stimule-t-elle le développement de processus cognitifs particuliers,
susceptibles d’avoir des effets généraux s’étendant à un vaste ensemble
de tâches? 3 o quels sont les mécanismes cérébraux sur lesquels elle agit et
quels sont les rapports que ces derniers entretiennent avec d’autres
domaines de savoir?
L’éducation artistique modifie les structures cérébrales et il existe pour acquérir
ce type d’éducation un âge critique. Telles sont les deux grandes affirmations
que nous étudierons. On sait de plusieurs genres d’entraînement