Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuari buruzko ...
Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuari buruzko ...
Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuari buruzko ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
AURKIBIDEA<br />
1. KAPITULUA<br />
EUROPAKO ERREFERENTZI MARKO BATERATUA, BERE<br />
POLITIKA ETA HEZKUNTZA TESTUINGURUAN<br />
1. EUROPAKO ERREFERENTZI MARKO BATERATUA, BERE POLITIKA ETA HEZKUNTZA<br />
TESTUINGURUAN ............................................................................................................... 13<br />
1.1. ZER DA EUROPAKO ERREFERENTZI MARKO BATERATUA? ....................................................... 13<br />
1.2. EUROPAR BATASUNAREN HIZKUNTZ POLITIKAREN XEDEAK ETA HELBURUAK ............................ 14<br />
1.3. ZER DA ELEANIZTASUNA? .................................................................................................. 15<br />
1.4. ZERGATIK DA BEHARREZKOA EUROPAKO ERREFERENTZI MARKOA? ......................................... 16<br />
1.5. ZERTARAKO DA ERABILGARRIA EUROPAKO ERREFERENTZI MARKOA? ...................................... 17<br />
1.6. ZER IRIZPIDE BETE BEHAR DITU EUROPAKO ERREFERENTZI MARKOAK? .................................. 17<br />
1.1. ZER DA EUROPAKO ERREFERENTZI MARKO BATERATUA?<br />
<strong>Europako</strong> Erreferentzi <strong>Marko</strong>a Europa osorako hizkuntz egitarauak, kurrikulu-orientazioak, azterketak,<br />
testu-liburuak etab. prestatzeko oinarri bateratua da. Hizkuntza bat ikasten ari diren ikasleek hizkuntza<br />
hori komunikazio-tresna gisa erabili ahal izateko zer ikasi behar duten deskribatzen du <strong>Marko</strong>ak, era<br />
integratzailean, eta orobat azaltzen du ikasleek zer ezagutza eta trebetasun eskuratu behar dituzten<br />
eraginkortasunez jarduteko. Deskribapen horrek hizkuntzaren beraren testuinguru kulturala ere hartzen<br />
du bere baitan. <strong>Europako</strong> Erreferentzi <strong>Marko</strong>ak ikaskuntzaren aldi bakoitzean eta bizitza osoan zehar<br />
ikasleak egiten dituen aurrerapenak neurtzeko gaitasun-mailak ere definitzen ditu.<br />
<strong>Europako</strong> hezkuntza-sistema desberdinek hizkuntza modernoen esparruan lanean diharduten<br />
profesionalen arteko komunikazioari sortzen dizkioten oztopoak deuseztatzea da <strong>Europako</strong> Erreferentzi<br />
<strong>Marko</strong>aren helburua. Hezkuntzaren administrazioko langileei, ikastaroen diseinatzaileei, irakasleei,<br />
irakasleen trebatzaileei, aztertzaileei eta abarri beren jardueraz gogoeta egiteko tresnak eskaintzen<br />
dizkie, gogoeta hori beren ahalegina kokatzeko eta beren ardurapean dituzten ikasleen benetako<br />
premiak asebetetzeko lagungarri gerta dakien.<br />
Helburuen, edukien eta metodoen deskribapen xehea egiteko oinarri bateratua eskainiz, <strong>Europako</strong><br />
Erreferentzi <strong>Marko</strong>ak ikastaroen, egitarauen eta kualifikazioen gardentasuna ahalbidetzen du, eta<br />
hizkuntza modernoen arloan nazioarteko elkarlana sustatzen du horrela. Hizkuntz gaitasuna<br />
deskribatzeko irizpide objektiboak zehazten badira, errazagoa izango da ikaskuntza-testuinguru<br />
desberdinetan lortutako ikasketak edo tituluak onartzea, eta, horrenbestez, errazagoa izango da Europan<br />
barrena mugitzea.<br />
<strong>Europako</strong> Erreferentzi <strong>Marko</strong>ak izaera taxonomikoa du; hau da, giza-hizkuntza bere osotasunean hartu<br />
nahi du kontuan, hizkuntz gaitasunak osagai berezietan banatuz. Horren ondorioz, hainbat arazo<br />
psikologiko eta pedagogiko garrantzitsuri aurre egin beharko diogu. Izan ere, komunikazioak gizabanakoa<br />
bere osotasunean hartzen du. Hemen bereizita eta sailkatuta ageri diren konpetentziek, elkarren arteko<br />
harreman konplexuen bidez, gizabanako bakoitzaren izaera berdingabea eratzen dute. Gizabanako<br />
bakoitzak, gizarte-eragile den aldetik, harremanak elkarren gainkako gizatalde askorekin eratzen ditu,<br />
eta harreman horiek guztiek batera definitzen dute nortasuna. Kulturen arteko ikuspegitik, hizkuntzen<br />
irakaskuntzaren helburu nagusietako bat ikaslearen izaeraren eta nortasunaren zentzuaren garapen<br />
egokia bultzatzea da, hizkuntzaren eta kulturaren esparruan besteekiko harremanaren esperientzia<br />
aberasgarriari erantzunez; irakasleari eta ikasleari berari dagokie parte berezi horiek guztiak garapen<br />
egokia izango duen osotasun batean txertatzea.<br />
Erreferentzi <strong>Marko</strong>ak kualifikazio "partzialen" deskribapena egiten du, halaber; kualifikazio horiek<br />
hizkuntzaren ezagutza murritzagoa aski denerako dira baliagarriak (adibidez, ulermenerako, eta ez<br />
mintzamenerako), edo hirugarren edo laugarren hizkuntza ikasteko denbora mugatua izanik, trebetasun<br />
hartzaileak landuz trebetasun ekoizleak landuz baino emaitza hobeak lor daitezkeenerako. Trebetasun<br />
horiei ezagutza ofiziala emateak eleaniztasuna bultzatuko du, europar hizkuntza gehiagoren<br />
ikaskuntzaren bidez.<br />
13
Change language