Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuari buruzko ...

More documents

Recommendations

Info

Hizkuntzen ikaskuntza, irakaskuntza eta ebaluaziorako Europako Erreferentzi Markoa Hizkuntzen ikaskuntza, irakaskuntza eta ebaluaziorako Europako Erreferentzi Markoa Europako Kontseiluko berrogei herrialdetako hizkuntzalaritza aplikatuaren eta pedagogiaren arloetako adituek egindako lanaren emaitza da, aditu horiek hamar urte baino gehiagoz egindako lanaren emaitza hain zuzen ere. Erreferentzi Markoa hizkuntza modernoen arloko profesionalentzat prestatu da, eta hizkuntzen irakaskuntzaren eta ikaskuntzaren helburuei eta metodologiari buruzko gogoeta sorraraztea du helburua, eta baita kurrikulua garatzeko, eta programak, azterketak eta ebaluazio-irizpideak zehazteko oinarri bateratua eskaintzea ere, hezkuntza- eta lanbide-arlo batzuetatik besteetarako igarobidea erraztearren. Europako Erreferentzi Markoa balio handiko tresna da irakasleak prestatzen, programa eta azterketak diseinatzen eta gida eta material didaktikoak sortzen dihardutenentzat. 1
AURKIBIDEA Atariko oharra ......................................................................................................................... 7 Europako Erreferentzi Markoaren erabiltzailearentzako oharrak ............................................. 8 Sinopsia ............................................................................................................................... 11 1. Kapitulua EUROPAKO ERREFERENTZI MARKO BATERATUA, BERE POLITIKA ETA HEZKUNTZA TESTUINGURUAN................................................................................................ 13 1.1. Zer da Europako Erreferentzi Marko Bateratua? ............................................... 13 1.2. Europar Batasunaren hizkuntz politikaren xedeak eta helburuak ......................... 14 1.3. Zer da eleaniztasuna? .................................................................................. 15 1.4. Zergatik da beharrezkoa Europako Erreferentzi Markoa? .................................... 16 1.5. Zertarako da erabilgarria Europako Erreferentzi Markoa? ................................... 17 1.6. Zer irizpide bete behar ditu Europako Erreferentzi Markoak? .............................. 17 2. Kapitulua MARKOAREN OINARRIZKO IKUSPEGIA ..................................................................... 19 2.1. Ekintzara bideratutako ikuspegia ...................................................................... 19 2.1.1. Gizabanakoaren gaitasun orokorrak ........................................................ 20 2.1.2. Komunikatzeko hizkuntz gaitasuna .......................................................... 22 2.1.3. Hizkuntz jarduerak ............................................................................... 23 2.1.4. Arloak ................................................................................................. 23 2.1.5. Atazak, estrategiak eta testuak .............................................................. 23 2.2. Hizkuntz gaitasuna neurtzeko erreferentzi maila bateratuak ................................. 24 2.3. Hizkuntzaren ikaskuntza eta irakaskuntza ......................................................... 26 2.4. Ebaluazioa .................................................................................................... 26 3. Kapitulua ERREFERENTZI MAILA BATERATUAK ........................................................................ 28 3.1. Erreferentzi maila bateratuen deskribatzaileak finkatzeko irizpideak ...................... 28 3.1.1. Deskribapenari buruzkoak ...................................................................... 28 3.1.2. Neurketari dagozkionak ......................................................................... 28 3.2. Erreferentzi maila bateratuak .......................................................................... 29 3.3. Erreferentzi maila bateratuen aurkezpena ......................................................... 30 3.4. Deskribatzaile argigarriak ............................................................................... 31 3.5. Ikuspegi adarkatuaren malgutasuna ................................................................. 38 3.6. Edukien koherentzia erreferentzi maila bateratuetan ........................................... 40 3.7. Nola irakurri deskribatzaile argigarrien eskalak ................................................... 42 3.8. Nola erabili hizkuntz gaitasunaren deskribatzaile-eskalak ..................................... 43 3.9. Hizkuntz gaitasunak eta emaitzak .................................................................... 45 4. Kapitulua HIZKUNTZAREN ERABILERA ETA ERABILTZAILE EDO IKASLEA..................................... 49 4.1. Hizkuntz erabileraren testuingurua ................................................................... 50 4.1.1. Arloak ................................................................................................. 50 4.1.2. Egoerak .............................................................................................. 51 4.1.3. Baldintzak eta mugak ............................................................................ 53 4.1.4. Erabiltzailearen/ikaslearen adimen-testuingurua ........................................ 54 2
Page 1: Helduen Alfabetatze eta Berreuskald
Page 5 and 6: 5. Kapitulua ERABILTZAILE EDO IKASL
Page 7 and 8: 7.3.2.2. Harrera-atazen baldintzak
Page 9 and 10: EUROPAKO ERREFERENTZI MARKOAREN ERA
Page 11 and 12: Lan honetan proposatzen dugun marko
Page 13 and 14: 9. kapitulua Ebaluazioaren xedeak e
Page 15 and 16: 1.2. EUROPAR BATASUNAREN HIZKUNTZ P
Page 17 and 18: adierazpen-forma alternatiboekin es
Page 19 and 20: komunikazio-gaitasunaren garapenak
Page 21 and 22: - Prozesuak ahozko eta idatzizko ha
Page 23 and 24: Gizabanako batek era askotan balia
Page 25 and 26: estrategiaren arabera, ataza gauzat
Page 27 and 28: 2.3. HIZKUNTZAREN IKASKUNTZA ETA IR
Page 29 and 30: AURKIBIDEA 3. KAPITULUA ERREFERENTZ
Page 31 and 32: • Maila aurreratua (Vantage) edo
Page 33 and 34: 3.4. DESKRIBATZAILE ARGIGARRIAK Err
Page 35 and 36: M I N T Z A M E N A I D A Z M E N A
Page 37 and 38: B1 Hizkuntz errepertorio zabala eta
Page 39 and 40: 3.5. IKUSPEGI ADARKATUAREN MALGUTAS
Page 41 and 42: 3.6. EDUKIEN KOHERENTZIA, ERREFEREN
Page 43 and 44: estrategiak bilatzeko; kontzeptu za
Page 45 and 46: Aztertzailearengan oinarritutako es
Page 47 and 48: nolako lotura dagoen. Hori da ESUk
Page 49 and 50: AURKIBIDEA 4. KAPITULUA HIZKUNTZARE
Page 51 and 52: - Hitz egin beharko dute, ala aski
Page 53 and 54:
Arloak Lekuak Erakundeak Pertsonak
Page 55 and 56:
4.1.4. Erabiltzailearen/ ikaslearen
Page 57 and 58:
Esparru tematiko horietako bakoitze
Page 59 and 60:
dagokie beren ardurapean dituzten i
Page 61 and 62:
4.4. HIZKUNTZAREN KOMUNIKAZIO-JARDU
Page 63 and 64:
BAKARRIZKETA JARRAITUA: Esperientzi
Page 65 and 66:
ENTZULE ASKOREN AURREAN HITZ EGITEA
Page 67 and 68:
SORMENEZKO IDAZKETA C2 Gai da konta
Page 69 and 70:
lorpen-estrategiak erabiliz, eskura
Page 71 and 72:
KONTROLA ETA ZUZENKETA C2 Gai da za
Page 73 and 74:
AMA-HIZKUNTZAN DIHARDUTEN HIZTUNEN
Page 75 and 76:
Erreferentzi Markoaren erabiltzaile
Page 77 and 78:
ORIENTATZEKO IRAKURTZEA C2 B2 bezal
Page 79 and 80:
TELEBISTA ETA FILMAK IKUSTEA C2 C1
Page 81 and 82:
- Helburu bat lortzeko elkarlana. -
Page 83 and 84:
ELKARRIZKETA C2 Gai da elkarrizketa
Page 85 and 86:
ELKARRIZKETA FORMALA ETA LANEKO BIL
Page 87 and 88:
ONDASUNAK ETA ZERBITZUAK ESKURATZEK
Page 89 and 90:
ELKARRIZKETAK EGITEA ETA ELKARRIZKE
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
ELKARLANA C2 C1 bezala. C1 Gai da b
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
4.5. HIZKUNTZAREN KOMUNIKAZIO-PROZE
Page 99 and 100:
Idatzizko elkarreraginean (adibidez
Page 101 and 102:
- eskuizkribua; - etab. Erreferentz
Page 103 and 104:
TESTUAK PROZESATZEA C2 Gai da hainb
Page 105 and 106:
1.2. Idatzizko adierazpena ERABILTZ
Page 107 and 108:
AURKIBIDEA 5. KAPITULUA ERABILTZAIL
Page 109 and 110:
5.1.1.2. Ezagutza soziokulturala Ze
Page 111 and 112:
- Antzeak (pintura, eskultura, musi
Page 113 and 114:
5.1.4. Ikasteko ahalmena (savoir-ap
Page 115 and 116:
tradizionala, hizkuntza jakin batzu
Page 117 and 118:
- Egitura finkoak, aztertu gabeko m
Page 119 and 120:
• Erlazioak; adibidez: - erregime
Page 121 and 122:
- hiponimoak/hiperonimoak; - erregi
Page 123 and 124:
5.2.1.6. Gaitasun ortoepikoa Era be
Page 125 and 126:
5.2.2.3. Herri-jakintzaren adierazp
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
MALGUTASUNA (EGOERAREN ARABERA) C2
Page 131 and 132:
1.1. Ekintzen gaineko informazioa e
Page 133 and 134:
Aukera bakoitzaren alde onak eta tx
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
6. HIZKUNTZAREN IKASKUNTZA ETA IRAK
Page 139 and 140:
6.1.3.2. Gaitasun bereizia eta hizk
Page 141 and 142:
harrera-jardueretan edo bitartekotz
Page 143 and 144:
• “Hizkuntza ikastea” zentzu
Page 145 and 146:
6.3.5. Ikasleak Ikasleak dira, jaki
Page 147 and 148:
c) taldeko edo binakako lanean? d)
Page 149 and 150:
• Ikasleek zenbateraino ekoiztu b
Page 151 and 152:
jai herrikoietan irudi horri eusten
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Ariketa formalak erabiltzen badira,
Page 157 and 158:
f) Funtzioen, elkarrizketa-eredu ed
Page 159 and 160:
AURKIBIDEA 7. KAPITULUA ATAZAK, ETA
Page 161 and 162:
guztietan baliabide lagungarri berb
Page 163 and 164:
Jarrera: ezagutza eta esperientzia
Page 165 and 166:
Baldintza materialak Zaratak elkarr
Page 167 and 168:
nahiz idatzizkoa) behar izatea, adi
Page 169 and 170:
ereizien ondorioa da. Bi bide indep
Page 171 and 172:
Agertokien adibide horietan bereizk
Page 173 and 174:
helduen hezkuntzak eta formazio jar
Page 175 and 176:
AURKIBIDEA 9. KAPITULUA EBALUAZIOA
Page 177 and 178:
9.2. ERREFERENTZI MARKOA, EBALUAZIO
Page 179 and 180:
2. Saioaren edo jardueraren ebaluaz
Page 181 and 182:
arloko administrariei eta ikasle he
Page 183 and 184:
Ikaslearen prestakuntza edo formazi
Page 185 and 186:
9.3.9. Kontrol-zerrendaren araberak
Page 187 and 188:
9.3.13. Besteek egindako ebaluazioa
Page 189 and 190:
1. adibidea Cambridge in Advanced E
Page 191 and 192:
Sistema desberdinek, ikasle desberd
Page 193 and 194:
2. atala a) “Atalase Mailari” d
Page 195 and 196:
Firth, J. R. (1964) The tongues of
Page 197 and 198:
Conférence suisse des directeurs c
Page 199 and 200:
Schweizerische Konferenz der kanton
Page 201 and 202:
Formulazio positiboa Formulazio neg
Page 203 and 204:
Abiapuntu posibleak Metodo kualitat
Page 205 and 206:
garapen bat da, eta item-sail batek
Page 207 and 208:
Kirsch, I.S. 1995: Literacy perform
Page 209 and 210:
Skehan, P. 1984: Issues in the test
Page 211 and 212:
Alemanez, frantsesez, italieraz eta
Page 213 and 214:
ekoizpenaren deskribatzaileak ahozk
Page 215 and 216:
B2 dokumentua 4. kapituluko eskala
Page 217 and 218:
Egoerak A1 A2 B1 B2 C1 C2 - Oinarri
Page 219 and 220:
AURKIBIDEA C ERANSKINA: DIALANG ESK
Page 221 and 222:
Garapen kualitatiboa Autoebaluazior
Page 223 and 224:
Erreferentziak Huhta, A., S. Luoma,
Page 225 and 226:
EMB maila IDAZMENA A1 A1 A1 A1 A1 A
Page 227 and 228:
B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 C1 C1 C1
Page 229 and 230:
EMB maila IDAZMENA A1 A2 B1 B2 C1 C
Page 231 and 232:
Nolako testuak ulertzen ditut? Zer
Page 233 and 234:
Nolako testuak ulertzen ditut? Zer
Page 235 and 236:
Onuragarri izango dira hezkuntzan e
Page 237 and 238:
Alorrari edo irizpideari buruzko az
Page 239 and 240:
Erreferentziazko liburuak. ALDERSON
Page 241 and 242:
ALTEren mailak ALTEren 5. maila ALT
Page 243 and 244:
ALTE mailak ALTEren 5.maila ALTEren
Page 245 and 246:
ALTEren mailak ALTEren 5. maila ALT
Page 247 and 248:
HITZEN AURKIBIDEA ahozko ekoizpena
show all

Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuari buruzko ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?