Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuari buruzko ...
Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuari buruzko ...
Hizkuntzen Europako Erreferentzia Marko Bateratuari buruzko ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
AURKIBIDEA<br />
2. KAPITULUA<br />
MARKOAREN OINARRIZKO IKUSPEGIA<br />
2. MARKOAREN OINARRIZKO IKUSPEGIA .............................................................................. 19<br />
2.1. EKINTZARA BIDERATUTAKO IKUSPEGIA ................................................................................ 19<br />
2.1.1. GIZABANAKOAREN GAITASUN OROKORRAK ......................................................................... 20<br />
2.1.2. KOMUNIKATZEKO HIZKUNTZ GAITASUNA ............................................................................ 22<br />
2.1.3. HIZKUNTZ JARDUERAK .................................................................................................. 23<br />
2.1.4. ARLOAK ................................................................................................................... 23<br />
2.1.5. ATAZAK, ESTRATEGIAK ETA TESTUAK ................................................................................ 23<br />
2.2. HIZKUNTZ GAITASUNA NEURTZEKO ERREFERENTZI MAILA BATERATUAK ................................... 24<br />
2.3. HIZKUNTZAREN IKASKUNTZA ETA IRAKASKUNTZA ................................................................. 26<br />
2.4. EBALUAZIOA ..................................................................................................................... 26<br />
2.1. EKINTZARA BIDERATUTAKO IKUSPEGIA<br />
<strong>Hizkuntzen</strong> ikaskuntza, irakaskuntza eta ebaluaziorako prestaturiko Erreferentzi <strong>Marko</strong> batek<br />
integratzailea, gardena eta koherentea izan behar duela esan dugu lehenago, eta, horrez gainera,<br />
hizkuntzen erabileraren eta ikaskuntzaren ikuspegi oso orokorra eman behar duela erantsiko dugu orain.<br />
Lan honetan erabili dugun ikuspegia, oro har, ekintzan oinarritzen da, gizarte-eragiletzat hartzen baititu<br />
hizkuntza bat ikasten diharduten erabiltzaile eta ikasleak; hau da, egoera jakin batzuetan, ingurune<br />
espezifiko eta jarduera-arlo jakin batean, zeregin jakin batzuk (ez soilik hizkuntzarekin lotuak) bete<br />
behar dituzten gizarteko kidetzat.<br />
Hizketa-ekintzak hizkuntzaren jardueretan gauzatzen diren arren, gizarte-testuinguru zabalago baten<br />
osagai dira, eta testuinguru horrek berak ematen die esanahi osoa. “Atazez” mintzo gara, jardueretan<br />
gizabanako batek edo gehiagok beren gaitasun espezifikoak emaitza jakin bat lortzeko era estrategikoan<br />
erabiltzen dituztela adierazteko. Ekintzara bideratutako ikuspegiak, beraz, ezagutzaren, emozioen eta<br />
borondatearen baliabideak ere kontuan hartzen ditu, eta baita gizabanakoak gizarte-eragile den aldetik<br />
aplikatzen dituen gaitasun espezifiko guztiak ere.<br />
Horrenbestez, ondoren zehazten den moduan deskriba litezke hizkuntzen ikaskuntza eta erabilera<br />
guztiak:<br />
Hizkuntzaren erabilerak –ikaskuntza ere barne hartzen du–, erabiltzaileak gizabanako eta gizarteeragile<br />
diren aldetik, gaitasun orokor zein komunikazio-gaitasun batzuk garatzen dituzten pertsonen<br />
jarduerak hartzen ditu bere baitan. Pertsonek, hizkuntz jarduerak gauzatzeko, testuinguru<br />
desberdinetan eta baldintza eta muga desberdinen mende erabiltzen dituzte eskuragarri dituzten<br />
gaitasunak. Jarduera horiek gauzatzeko prozesu batzuk abiarazi behar dituzte, arlo espezifikoetan gai<br />
jakin batzuei <strong>buruzko</strong> testuak ekoizteko eta jasotzeko, eta egin beharreko atazak gauzatzeko egokien<br />
irizten dieten estrategiak erabili behar dituzte. Jarduera horien gainean duten kontrolaren bidez, partehartzaileek<br />
beren gaitasunak sendotu edo aldatuko dituzte.<br />
- Gaitasunak norberaren ezagutzen, trebetasunen eta ezaugarrien batura dira; horiei esker gauza<br />
ditzake pertsonak jarduerak.<br />
- Gaitasun orokorrak era guztietako jarduerak –hizkuntz jarduerak barne– gauzatzeko erabilgarri<br />
dira, baita hizkuntzarekin lotura zuzena ez duten jarduerak gauzatzeko ere.<br />
- Komunikazio-gaitasunek zehazki hizkuntz baliabideak erabiliz jarduteko aukera ematen diote<br />
pertsonari.<br />
- Testuinguruak komunikazio-ekintza gertatzen den egoerari dagokion gertaera eta eragileen<br />
(fisikoen eta era guztietakoen) multzoa adierazten du.<br />
- Hizkuntz jarduerak ataza bat gauzatzeko testu bat edo gehiago prozesatzerakoan (hartzerakoan<br />
edo ekoizterakoan) arlo espezifiko jakin baten baitako hizkuntz gaitasunaren ariketak dira.<br />
19
Change language