Piccola guida per i genitori di bambini con problemi di udito

fondo
Per molti anni l’ipoacusia profonda è stata considerata, in termini di possibilità
riabilitative e protesiche, sinonimo di sordità totale. Questa è stata una delle principali
ragioni di controversia riguardo al miglior approccio per favorire la comunicazione,
l’educazione e la socializzazione dei bambini con deficit uditivo profondo.
Ancor oggi esistono diverse linee di pensiero che generalmente si suddividono in tre
grandi categorie :
- l’approccio uditivo-orale parte dal presupposto che il linguaggio verbale è
importante per comunicare in modo autonomo. Inoltre una buona competenza
nel linguaggio verbale è indispensabile per una migliore acquisizione del linguaggio
scritto, che veicola gran parte degli apprendimenti di un bambino.
L’intervento più importante è ripristinare al meglio la capacità uditiva con le
protesi o l’impianto cocleare affinché il bambino possa ricevere il maggior
numero di stimolazioni attraverso il canale uditivo. Contemporaneamente all’uso
delle protesi inizia un intensivo trattamento per sfruttare al meglio il residuo
uditivo ed incentivare la comunicazione orale. Un altro aspetto essenziale è
inoltre la necessità di fornire al bambino un ambiente ricco di esperienze verbali.
- l’approccio denominato come “total communication” si propone di aiutare il
bambino a sviluppare le proprie competenze linguistiche e comunicative ricorrendo
all’uso di tutte le modalità di comunicazione possibili, senza privilegiarne
una in particolare: la scelta di una forma o dell’altra dipenderà dalle esigenze
della persona e dalle situazioni in cui si trova. In termini pratici per rendere più
chiari concetti linguistici difficili per il bambino si può far uso di qualsiasi supporto
possibile (gesto, disegno, mimica, ecc.), rispettando le regole strutturali
del linguaggio verbale.
- l’educazione bilingue intende far acquisire al bambino con deficit uditivo profondo
sia la lingua dei segni propria della cultura dei sordi (per l’italiano LIS –
lingua italiana dei segni) sia il linguaggio verbale attraverso un’adeguata esposizione
ad entrambi. Secondo questo approccio la lingua dei segni, che ha
regole strutturali proprie, è proposta come prima scelta perché acquisita dal
bambino in maniera più naturale e spontanea dal momento che utilizza un
canale comunicativo integro, quello visivo-gestuale. I sostenitori di questo
approccio sono convinti che la LIS possa essere un supporto per il successivo
apprendimento del linguaggio verbale.
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