tesi di Elisa Lupo - Franco Agostino Teatro Festival

collettivo, in cui si potesse riconoscere la funzione vitale
di messa in crisi del sistema rappresentato dalle modalità
di lavoro teatrale “mortali”. Si è avuta così la
soppressione dei ruoli e delle funzioni, con i diversi
tentativi di scrittura e rappresentazione fatte in gruppo;
la centralità della ricerca e del percorso, più che del
prodotto finito; il tentativo di superare la dicotomia
attore-spettatore, per raggiungere un coinvolgimento
diretto della platea. In questa direzione il teatro ha
trovato nella scuola un luogo privilegiato e fecondo di
ricerca e sperimentazione. 14
La trasformazione dell’istruzione «in formazione attiva e dinamica
dei processi di conoscenza e creatività» 15 avviene attraverso
l’attuazione di percorsi differenti. A tale proposito Loredana
Perissinotto distingue tre principali modalità riconoscibili
all’interno dell’Animazione Teatrale degli anni Settanta: la
spettacolazione, lo schema vuoto d’azioni teatrali, il teatro dei
ragazzi.
La spettacolazione è un’azione d’animazione con i
bambini, o con la gente, basata su un’ampia gamma di
proposte: in entrata come stimolo e in uscita come forma
espressiva. […] Ha una durata contenuta nell’arco di una
giornata o delle ore previste dell’intervento. E’ un
modello, per la sua struttura e articolazione, in grado di
reggere la presenza di un numero considerevole di
persone; basta infatti moltiplicare i moduli e i materiali
da mettere a disposizione. 16
14 M. G. Panigada, Il teatro a scuola. La formazione teatrale degli insegnanti in Italia, in
C. Bernardi, B. Cuminetti, S. Dalla Palma (a cura di), I fuoriscena. Esperienze e
riflessioni sulla drammaturgia nel sociale, Euresis Edizioni, Milano 2000, p. 219.
15 C. Bernardi, Il teatro sociale. L’arte tra disagio e cura, Carocci, Roma 2004, p. 43.
16 L. Perissinotto, Animazione teatrale. Le idee, i luoghi, i protagonisti, cit., p. 78.
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