Rotterdams Onderwijs Magazine - Rotterdams Onderwijsbeleid

More documents

Recommendations

Info

Sociale Sportief media leren >LEREN IN DE KLAS EN IN DE GYMZAAL C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C ‘ C Ik C C was C C C bang C C C C dat C C C ik C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C het C C C verkeerd C C C C C C had’ C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C tekst Renate Mamber Wat kun je allemaal niet leren met sporten? Bijvoorbeeld fouten durven maken of ruzies oplossen. ROM ging kijken bij basisschool Tuinstad Terbregge, waar gebruik wordt gemaakt van de aanpak van Move a-Head, een project dat fysieke en sociaal-emotionele ontwikkeling met elkaar verbindt. 26 | Rotterdams Onderwijs Magazine --- 11 11 | | 12 Eva uit groep acht is verbaasd. ‘Ik ken de spellingsregels en doe het in de les altijd goed, toch maak ik bij een dictee vaak fouten.’ Ook haar klasgenoot Thijs is verwonderd. ‘Over ruzies denk ik nooit na. Ze zijn er gewoon en gaan weer weg.’ Sinds de lessen Move a-Head denken Eva en Thijs er opeens wel over na. Waarom presteer je tijdens een toets of een wedstrijd bijna nooit zo goed als tijdens de les of training? Waar komen ruzies vandaan en hoe kun je ze oplossen? Judo Eric Teunisse van Move a-Head behandelt deze vragen in de klas. Met voorbeelden en opdrachten laat hij de kinderen zelf oplossingen verzinnen voor ruzies, nadenken over waar ruzies vandaan komen en wat hen belemmert om goed te presteren. Daarna wordt de les voortgezet in de gymzaal. De kinderen trekken hun judopak aan en een judoka leert hen de basisgrepen. Het lijkt totaal iets anders, maar gedurende de les dienen zich al snel dezelfde vragen aan. ‘Weten jullie nog met welke voet je straks moet beginnen?’ vraagt de judoka. Hij wijst een meisje aan dat niet haar hand op steekt. Aarzelend
geeft ze antwoord. ‘Met je rechtervoet?’ ‘Dus je weet het antwoord wel’, stelt de judoka vast. ‘Waarom stak je je hand dan niet op?’ Het meisje aarzelt weer. ‘Ik was bang dat ik het verkeerd had.’ De groep praat er over en constateert dat angst om iets fout te doen er in dit geval voor zorgt dat je minder goed presteert dan je zou kunnen. ‘Dit meen je niet!’ De ultieme proef komt aan het eind van het project. Dan moeten de kinderen met een zelf bedachte judogreep een bekende judoka onderuit halen. Daarvoor moeten ze samenwerken in groepjes van vier. Extra moeilijk, omdat de groepjes met opzet op een bepaalde manier worden samengesteld. De eerste reacties op de indeling zijn dan ook niet mals. ‘Dit meen je niet!’ ‘Even serieus!’ ‘Moet ik met hem samen?’ Toch zijn de kinderen even later ingespannen bezig om de kracht van hun groepje in te schatten. Ze benoemen elkaar sterkste kanten. Wie is het snelst? Wie is het slimst? Wie heeft het meeste doorzettingsvermogen? ‘Nu beginnen de discussies’, vertelt Eric. ‘Dan zie je dat iemand de leiding neemt van wie je het niet had verwacht of dat iemand als smeermiddel dient in de groep.’ Om die reden heeft hij graag dat de W Tijdens de judoles komen kinderen voor dezelfde vragen te staan als in de klas foto's Petja Buitendijk T Eric Teunisse, www.move-a-head.nl Tuinstad Terbregge: www.obstuinstad.nl leerkracht tijdens de lessen aanwezig blijft, hoewel dat verder niet noodzakelijk is. Eric: ‘Vaak kijken ze hun ogen uit en zien ze nieuwe dingen.’ In de ban Tuinstad Terbregge doet het project voor de vierde keer. Leerkracht Floor Meulmeester heeft het proces vaak gadegeslagen. ‘Het is heel mooi om te zien hoe groep 8 in de ban raakt van deze lessen. Voorbeelden van belemmeringen om goed te presteren kom je overal tegen. Bij de judoles, maar ook bij rekenen of topografie. Move a-Head heeft een simpele manier bedacht om ermee om te gaan en waar je in de klas op kunt terugvallen. De combinatie van lessen in de klas en de judolessen zorgt ervoor dat alles goed blijft hangen.’ Eric Teunisse van Move a-Head ontwikkelde de methode samen met Rob Vos. Eric, toen zelf directeur van een basisschool, wilde zijn leerlingen iets meegeven zodat ze later op de middelbare school sterker in hun schoenen stonden. Hij ontmoette Rob, ervaren in sportclinics en coaching, die met eenzelfde soort idee rondliep. Inmiddels draait Move a-Head ruim vier jaar op verschillende scholen in en om Rotterdam. Scholen voor basis- of voortgezet onderwijs kunnen kiezen uit een aantal modules. Aanvullend hierop zijn er videoboodschappen en opdrachten waarmee leerkrachten zelf aan de slag kunnen. E 11 | 12 --- Rotterdams Onderwijs Magazine | 27
Page 1 and 2: - - - - - - - Rotterdams Onderwijs
Page 3 and 4: inhoud 02 agenda 08 estafette ‘Ho
Page 5 and 6: W Het product van lassen is steeds
Page 7 and 8: mee aan de slag gegaan.’ Vier kee
Page 9 and 10: g g g g g g g g g g g g elkaar g g
Page 11 and 12: U U U U U U U U U U U U U U U U U U
Page 13 and 14: Werken aan goed begrijpend leesonde
Page 15 and 16: ‘Vooral omdat we eerste staan in
Page 17 and 18: LAMYEA (7): ‘Ik vind de juf lief
Page 19 and 20: S succes van : het Erasmiaans gymna
Page 21 and 22: leerlingen zijn enorm gemotiveerd.
Page 23 and 24: VLAG VAN DE LERAAR Adv-CU-ROM_10-12
Page 25: Mohamed vertelt over zijn eigen sit
Page 29 and 30: Anja Vink: ‘Ik ben echt van deze
Page 31 and 32: Museum met de EUR samenwerken om be

Rotterdams Onderwijs Magazine - Rotterdams Onderwijsbeleid

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?