deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5

1.4 RASIONAAL VIR DIE NAVORSING
In die afwesigheid van professionele ontwikkeling ten opsigte van assessering het ek die
geleentheid aangegryp om my navorsing op assessering binne UGO te doen. Dit sou my die
geleentheid gee om navorsing te doen oor hoe effektief DFASS werklik binne die skriftelike
stelwerkkurrikulum in ‘n Graad vyf klas in Afrikaans Eerste Taal kan geskied.
Die funksie van DFASS binne UGO is om positiewe prestasies van leerders te erken en te
bespreek en om toepaslike stappe te beplan (DoE 1996:11). DFASS is dus nie net bedoel as
‘n strategie om punte te versamel nie, maar ook om leer, te onderrig, in te lig en te ondersteun
deur gereelde terugvoering. DFASS assesseer nie net op ‘n deurlopende wyse nie, maar dit
probeer ook die leerder in kennis stel van leemtes en hoe om dit uit te skakel met die
ondersteuning van die leerkrag in ‘n fasiliterende hoedanigheid.
Die studie het leerders die ondersteuning gebied deur middel van DFASS binne die
skriftelike stelwerkkurrikulum. Deur middel van effektiewe terugvoering is hulle gehelp om
leemtes in hulle skryfwerk aan te spreek en om insig te kry in hul behoeftes. Die bevindinge
het gehelp om toepaslike leerervarings te beplan en ondersteuning te verleen. Dit het ook die
geleentheid gebied om krities te kyk na die uitwerking van die verskillende tipes assessering
binne die konteks van die klaskamerpraktyk en in hoe ‘n mate dit die onderrigpraktyk kon
verbeter binne die skriftelike stelwerkkurrikulum.
1.5 MY PERSOONLIKE GESKIEDENIS
Ek het my onderwysloopbaan in 1975 begin en dit is my dertigste jaar wat ek voltyds in die
onderwys staan. In 2003 het ek met my meestersgraad in opvoedkunde (M ED) by die
Universiteit van Wes-Kaapland (UWK) begin. Ek het die besluit geneem nadat ek die
Baccalaures in Opvoedkunde-Honneurs (B ED) in 2001 suksesvol voltooi en baie baat daarby
gevind het. As gevolg van die onsekerheid en frustrasies wat letterlik deur die implimentering
van UGO veroorsaak was, het ek besluit om terug te keer na UWK, want ek het besef dat dit
die beste plek sou wees waar ek sinvolle inligting omtrent die nuwe onderwysbeleid sou kon
kry. Op daardie stadium was almal by die skool verward en baie mismoedig. Twee leerkragte
het besluit om die professie te verlaat.
6