deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5

in joernale. ‘n Waarnemer was by alle lesse teenwoordig en ek wou sodoende groter
objektiwiteit verseker ten einde die geldigheid van my data te verhoog. Hy het die joernale en
die skriftelike werk van die leerders geëvalueer en sy verslag gebaseer op dit wat hy in
leerders se werk waargeneem het. Ek het ook die projek so ver as moontlik met kollegas
bespreek om hulle standpunte in te win, want ek het besef dat die onderwys my leefwêreld is
en ek subjektief daarby betrokke is. In hierdie verband haal Lather (1986:13) vir Kamarovsky
aan:
… if illuminating and resonant theory grounded in trustworthy data is desired,
we must formulate selfcorrective techniques that check the credibility of data
and minimize the distorting effect of personal bias upon evidence.
Die leerders se geskrewe werk soos hulle deur die program beweeg het, het dus gehelp om
die geldigheid van die data te verhoog. Ek die ses leerders so gekies sodat ek maksimum
geleenthede kon skep om die onderwerp na te vors.
1.7.1 Agtergrond van die ses leerders
Soos ek reeds genoem het, het die ses leerders die verskillende vermoëns in die klas
verteenwoordig. Die ses leerders is almal skuilname gegee. Adri en Rudy is albei elf jaar
oud, hardwerkend en bo-gemiddelde leerders. Hulle was die enigste twee leerders in die klas
wat bo-gemiddelde werk lewer. Shereen is die enigste leerder in die klas wat ek in die
gemiddelde skrywersgroep kon plaas, daarom het ek drie leerders in die volgende groep.
Carol, Zenia en Sammy is ook almal elf jaar oud en onder-gemiddelde skrywers. Hierdie
groep het groot probleme met die skryfproses tesame met die res van die klas ondervind.
1.8 NAVORSINGSMETODOLOGIE
Die studie het plaasgevind binne die raamwerk van Aksienavorsing. Biklen (1992:230) laat
hom so uit ten opsigte van aksienavorsing: “Action research builds upon what is fundamental
in the qualitative approach. It relies on people’s own words, both to understand a social
problem and to convince others to help remedy it”. Dit behels die identifisering van ‘n fokus
(“focus issue”), insameling van informasie, die gebruik van die informasie om ‘n verandering
in die klaskamerpraktyk teweeg te bring, implimentering en waarneming van verandering
12