deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5

iii
ABSTRAK
Die doel van die studie was om te sien hoe effektief voortgesette assessering werklik
is binne die skriftelike stelwerk kurrikulum in ‘n graad 5 klas met Afrikaans as Eerste
Taal. Die projek is in 2003 geloods. Skriftelike stelwerk word nog steeds in ons skool,
wat in die Wes-Kaap geleë is, gesien as ‘n produk en ‘n enkele punt word daarvoor
toegeken. Die proses wat lei tot die eindproduk word nog steeds geïgnoreer.
Skriftelike stelwerk is ‘n proses en assessering vorm deel van die proses.
Ek het deur middel van self-, portuur en leerkragassessering probeer om te sien hoe
effektiewe terugvoering die proses en die leerders help. Bogenoemde vorme van
terugvoering was gedoen deur middel van kontrolelyste en individuele konferering.
My refleksies en waarnemings tesame met terugvoering van waarnemer het ook data
verskaf wat gehelp het met die evaluering van die proses. Die skriftelike stelwerk van
ses leerders was geneem om die effek van deurlopende formatiewe assessering te
toets.
Die studie het plaasgevind binne die raamwerk van aksienavorsing en die
kernuitgangspunt is dat dit die praktyk verbeter kan word deur die leerkrag se
reflektiewe vaardighede te verbeter.
Data is binne ‘n kwalitatiewe navorsingsbenadering versamel. Die bevindinge het
getoon dat soos leerders deur die verskillende konsepweergawes beweeg het, daar
inderdaad elke keer ‘n verbetering plaasgevind het in hul skriftelike stelwerk. Die
mening was dieselfde in die verslag van die waarnemer wat by elke les teenwoordig
was en deur elke weergawe van die leerders gegaan het.
Ek het waardevolle inligting ingesamel ten opsigte van die samestelling van
effektiewe kontrolelyste om te help met begeleide portuur- en selfassessering. Ek het
ook besef dat ‘n leerder se eindproduk van ‘n beter gehalte is indien die kwaliteit van
die interaksie tussen die leerder en onderwerp goed beplan is. Leerders moet dus
goed bekend met hul onderwerpe wees.