deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5

Validasie deur leerders
Leerders se skriftelike werk as bewysstukke was van die sterkste vir die ondersteuning vir my
aansprake van nuwe kennis en het die kern data verskaf. Hulle skriftelike werk was
geassesseer om te sien of DFASS wel enige positiewe veranderinge in hulle werk teweeg
gebring het.
Dokument-analise
Relevante dokumente soos die Hersiene Nasionale Kurrikulum, Assesseringsbeleid in die
Algemene Onderwys-en Opleidingsband en relevante handboeke is geraadpleeg.
1.8.2 Triangulasie
Wanneer onderwysers gebruik maak van aksienavorsing, verkry die onderwyser nie slegs
informasie uit sy/haar eie data nie, maar ook vanuit die leerlinge en mede-onderwyser wat in
die proses betrokke word. Die data wat vanuit verskillende perspektiewe versamel word,
word triangulasie genoem. Triangulasie verbreed dus die data versameling. Die leerkrag is in
die beste posisie om te kan sê wat sy met haar les beoog en watter uitkomste sy beoog. Die
leerders is in die beste posisie om te kan sê hoe hulle die leerkrag se les ervaar het. Die
waarnemer kan waardevolle terugvoering gee ten opsigte van die interaksie tussen leerkrag
en leerders (Elliot in Flanagan, et al, 1984).
Triangulasie is dus ‘n meganisme van dataversameling vanuit drie verskillende standpunte,
byvoorbeel leerders, leerkrag en waarnemer. Hierdie insluiting van meer as een persoon of
bron verleen ‘n dieper dimensie aan die dataversameling. Robson (2002:172) beveel
triangulasie aan om te help met die geldigheid van die navorsing. Triangulasie kan
aangewend word om uitkomste te verifieer.
Die waarnemer was by elke les teenwoordig en sy bevindinge was uitsluitlik gebaseer op die
verskillende weergawes van leerders se werk. Hy moes vasstel indien daar werklik ‘n
verbetering in leerders se werk plaasgevind het. Die waarnemer het dus ook op die leerders se
skryfwerk gereflekteer.
14