deurlopende formatiewe assessering in skriftelike stelwerk in graad 5

Die onderstaande tabel dui aan in hoe ‘n mate HNVK van K2005 verskil en dit wat die twee
kurrikulums in gemeen het ( √ dui aan wat daar is en X wat nie daar is nie).
VERSKILLE EN OOREENKOMSTE TUSSEN KURRIKULUM 2005 EN DIE
HERSIENE NASIONALE KURRIKULUMVERKLARING
No. Verklaring Groep
K2005 HNKV
1. Beginsels sluit in Opvoedkundige en Sosiale doelwitte. √ √
2. ‘n Uitkomsgebaseerde benadering √ √
3. Sluit 66 spesifieke uitkomste in √ X
4. Bevat slegs 36 Leeruitkomste (36 in die Senior-, 35 in die
Intermediêre en 29 in die Grondslag Fase)
5 Assessering nou duidelik verbind met die kurrikulum en
Uitkomste
6. Geskiedenis en Aardrykskunde se Spesifieke Uitkomste
geïntegreer.
X √
X √
√ X
7. Aardrykskunde en Geskiedenis se Leeruitkomste geskei. X √
8. Assesseringskriteria vir elke fase. √ X
9. Assesseringsstandaarde per graad. X √
10. Vaardighede, kennis, waardes en houding is duidelik aangedui
in uitkomste.
X √
11. Prestasieaanduiders √ X
12. Fase- en Programorganiseerders. √ X
13. Verwagte vlakke van prestasie √ X
14. Makro-, meso- en mikrobeplanning √ X
15. Beplanning sluit nou in: Leerprogramme, werkskedules en les-
beplanning.
(Vertaal uit DoE RNCS Orientation Programme: 2004.)
1.6 KONTEKSTUALISERING VAN PROJEK
X √
Die skool waar ek sedert 1980 onderwys gee, is geleë in ‘n werkersklas gemeenskap en word
bygewoon deur ongeveer 450 leerders (statistieke van skool vir Januarie-Maart 2004). Baie
10