Cultureel erfgoed: waardevol of waardeloos? - Cultuurnetwerk.nl
Cultureel erfgoed: waardevol of waardeloos? - Cultuurnetwerk.nl
Cultureel erfgoed: waardevol of waardeloos? - Cultuurnetwerk.nl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
_______________________________________________________________________________________________________________ <strong>Cultureel</strong> <strong>erfgoed</strong>: <strong>waardevol</strong> <strong>of</strong> <strong>waardeloos</strong>? <br />
<br />
Tabel 1. Typologie <strong>erfgoed</strong> <br />
<br />
<br />
Verplaatsbaar <strong>of</strong> <br />
roerend <br />
<br />
Voorbeelden: <br />
schilderijen, beelden, <br />
juwelen, relikwieën, <br />
munten, zegels, meubels, <br />
tapijten, boeken, foto’s, <br />
films, literatuur <br />
muziekinstrumenten, <br />
documenten… <br />
<br />
TASTBAAR OF MATERIEEL NIETTASTBAAR OF IMMATERIEEL <br />
Nietverplaatsbaar <strong>of</strong> <br />
onroerend <br />
<br />
Voorbeelden: <br />
historische sites, historische <br />
steden, monumenten, molens, <br />
landschappen, kanalen… <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Voorbeelden: <br />
ambachten, technieken, rituelen, <br />
verhalen, gebruiken, recepten, feesten, <br />
talen, rites, overtuigingen, liederen, <br />
podiumkunsten, sporten en spelen… <br />
<br />
<br />
Bron: Troyer, Veerle de en Patrick de Rynck. Erfgoed in de klas: een handboek voor leerkrachten. <br />
Antwerpen/Apeldoorn: Garant, 2005, 13. <br />
<br />
Deze typologie is ook duidelijk terug te zien in enkele definities van het begrip cultureel <strong>erfgoed</strong>. De <br />
definitie die Erfgoed Nederland, het landelijke sectorinstituut voor <strong>erfgoed</strong>, aanhoudt is daarvan een <br />
voorbeeld. <br />
<br />
<br />
“de door verschillende generaties overgedragen materiële (objecten) en immateriële (verhalen) <br />
cultuuruitingen van een same<strong>nl</strong>eving. Erfgoed is daarmee cultureel divers. Wat voor de ene groep <br />
<strong>erfgoed</strong> is, hoeft dat voor de andere groep niet te zijn.” 47 <br />
Een andere veel gebruikte definitie van het begrip is afkomstig van HEREDUC. <br />
<br />
<br />
“Alle uitingen en sporen van menselijke handelingen en gedragingen die wij van onze voorgangers <br />
overgeleverd kregen en waar we als individu <strong>of</strong> als same<strong>nl</strong>eving een bepaalde waarde aan hechten. <br />
(Misschien moeten we zelfs durven zeggen: een onbepaalde waarde.)” 48 <br />
Zoals uit beide definities blijkt wordt de waarde van cultureel <strong>erfgoed</strong> bepaald door een individu <strong>of</strong> <br />
same<strong>nl</strong>eving. Sporen uit het verleden hebben dus geen waarde op zichzelf, maar vormen een klein <br />
onderdeel van een groter geheel. Om zicht op dit geheel te krijgen is het van belang om naar de <br />
context te kijken. In dit onderzoek dienen we naar de omgeving van de school <strong>of</strong> leerling te kijken. <br />
Hiske Land stelt namelijk in Erfgoedonderwijs: klem tussen bestaande praktijk en onvervulde bel<strong>of</strong>ten? <br />
dat <strong>erfgoed</strong> “elementen en verschijnselen uit het verleden in de directe omgeving van de leerling” 49 <br />
is. <br />
Wanneer we naar de directe omgeving van de leerlingen in dit onderzoek kijken, bevinden <br />
we ons in Amsterdam Nieuw‐West. Het <strong>erfgoed</strong> dat hier aanwezig is en concreet toepasbaar is voor <br />
het onderzoek is het materieel onroerend <strong>erfgoed</strong>. In het tweede ho<strong>of</strong>dstuk zal nader worden <br />
ingegaan op de materialen en methoden die gehanteerd zijn. Echter zal eerst gekeken worden <strong>of</strong> en <br />
hoe cultureel <strong>erfgoed</strong> in het voortgezet onderwijs in Nederland is vertegenwoordigd. <br />
<br />
<br />
16
Change language