Cultureel erfgoed: waardevol of waardeloos? - Cultuurnetwerk.nl

_______________________________________________________________________________________________________________
Cultureel
erfgoed:
waardevol
of
waardeloos?
Moskee
El
Hijra
 religieus
erfgoed
 naoorlogs
 Geuzenveld‐Slotermeer
 PGM
Moskee
Suleymaniye

 religieus
erfgoed
 modern
 Osdorp
Fabriekshal
De
1800
Roe
industrieel
erfgoed
 oud
 Geuzenveld‐Slotermeer
 RM
Confectiefabriek
 industrieel
erfgoed
 naoorlogs
 Slotervaart
 GM
Fabriekshallen
 industrieel
erfgoed
 modern
 Osdorp
Dorpsplein
gelegen
 archeologisch
 oud
 Osdorp
op
een
terp
erfgoed
Natuurgebied













 monumentaal
 oud
 Osdorp
De
Vrije
Geer
 groen
Laantje
 monumentaal
groen
naoorlogs
 Geuzenveld‐Slotermeer
Sloterplas
met
 monumentaal
 naoorlogs
 Slotervaart
 TJM*****
oevers
groen
*

 gemeentelijk
monument
**

 rijksmonument
***
 Top
100
rijksmonumenten
****
 in
procedure
tot
aanwijzing
gemeentelijk
monument
*****
Top
100
jonge
monumenten
De
volgorde
van
de
afbeeldingen
in
de
vragenlijst
is
at
random
bepaald.
Bij
de
afbeeldingen
is
aan
de
leerlingen
 gevraagd
 of
 zij
 de
 afbeelding
 met
 het
 gebouw
 of
 gebied
 waardevol
 of
 niet
 waardevol
vonden.
 Hierbij
 werd
 onder
 waardevol
 verstaan
 dat
 het
 gebouw
 of
 gebied
 volgens
 de
 leerling
bijzonder
is
en
dat
de
leerling
het
belangrijk
vindt
dat
het
gebouw
of
gebied
bewaard
blijft.
Er
is
bij
deze
 vraag
 voor
 een
 nominaal
 meetniveau
 gekozen
 gezien
 de
 periode
 waarin
 het
 onderzoek
plaatsvond,
namelijk
aan
het
einde
van
het
schooljaar.
Daarnaast
is
er
voor
dit
meetniveau
gekozen
omdat
 het
 gevaar
 dat
 de
 leerling
 eigenlijk
 geen
 mening
 geeft
 (bijvoorbeeld
 bij
 een
 ordinaal
meetniveau)
ongunstig
voor
de
resultaten
van
het
onderzoek
zou
zijn.
Om
 een
 nog
 duidelijker
 beeld
 te
 krijgen
 van
 wat
 de
 leerling
 als
 waardevol
 cultureel
 erfgoed
beschouwt,
 is
 vervolgens
 aan
 de
 leerlingen
 gevraagd
 een
 rangorde
 aan
 te
 geven
 in
 het
 cultureel
erfgoed
 dat
 zij
 als
 waardevol
 hadden
 aangeduid.
 Door
 middel
 van
 deze
 top
 5
 is
 meer
 verdieping
gecreëerd
 in
 de
 resultaten
 van
 de
 eerste
 vraag.
 Wanneer
 een
 leerling
 namelijk
 van
 de
 28
afbeeldingen
de
helft
waardevol
vindt
is
het
niet
duidelijk
welke
hij
of
zij
het
meest
waardevol
vindt.
Vervolgens
is
hier
nog
een
verdiepingscomponent
aan
toegevoegd,
door
middel
van
een
open
vraag,
waarbij
de
leerling
werd
gevraagd
waarom
hij
of
zij
het
gebouw
of
gebied
op
de
eerste
plek
heeft
 gezet.
 De
 vraag
 is
 in
 de
 vragenlijst
 opgenomen
 om
 een
 beter
 beeld
 te
 krijgen
 van
 de
beweegredenen
waarom
leerlingen
iets
waardevol
of
niet
waardevol
vinden.
Hoewel
 er
 door
 de
 spreiding
 in
 de
 architectuur
 indirect
 aan
 de
 leerling
 werd
 gevraagd
 of
hij/zij
meer
waardering
heeft
voor
oude,
naoorlogse
of
moderne
architectuur,
is
er
bij
de
variabele
waardering
 een
 verdiepingsvraag
 toegevoegd
 naar
 de
 invloed
 van
 de
 leeftijd
 van
 een
 gebouw
 of
gebied
op
de
waardering.
Naast
de
vraag
of
een
oud
gebouw
of
gebied
waardevoller
is
dan
een
jong
gebouw
 of
 gebied
 is
 hier
 eveneens,
 door
 middel
 van
 een
 open
 vraag,
 gevraagd
 naar
 de
beweegredenen
van
de
leerling.
38