Cultureel erfgoed: waardevol of waardeloos? - Cultuurnetwerk.nl

_______________________________________________________________________________________________________________
Cultureel
erfgoed:
waardevol
of
waardeloos?
Tabel
5.
Etniciteit
leerlingen
Etniciteit
 Aantal
 Percentage
Nederlands
 9
 5,1
Marokkaans
 71
 40,6
Turks
 50
 28,6
Surinaams/Antilliaans/Arubaans
 13
 7,4
Overige
landen
 32
 18,3
Totaal
 175
 100
Om
 de
 etniciteit
 van
 de
 leerlingen
 te
 bepalen
 is
 gekeken
 naar
 het
 geboorteland
 van
 de
 ouders.
Wanneer
het
geboorteland
van
beide
ouders
van
elkaar
verschilt,
is
het
geboorteland
van
de
vader
bepalend
 geweest
 voor
 de
 etniciteit.
 Uit
 bovenvermelde
 tabel
 blijkt
 dat
 het
 grootste
 deel
 van
 de
leerlingen
van
Marokkaanse
afkomst
is
(n=71),
gevolgd
door
leerlingen
van
Turkse
komaf
(n=50).
De
leerlingen
in
de
categorie
overige
landen
(n=32)
zijn
vervolgens
de
grootste
groep.
De
overige
landen
zijn
 Pakistan,
 Algerije,
 Irak
 (Koerdistan),
 Iran,
 Afghanistan,
 Syrië,
 Egypte,
 Ethiopië,
 India,
 de
Filipijnen,
Rusland
en
Brazilië.
De
leerlingen
van
Surinaamse/Antilliaanse/Arubaanse
afkomst
(n=13)
worden
gevolgd
door
de
kleinste
groep,
de
Nederlandse
leerlingen
(n=9).
2.4
 Design
Om
 een
 antwoord
 te
 kunnen
 formuleren
 op
 de
 onderzoeksvraag
 is
 een
 kwantitatief
 onderzoek
uitgevoerd
door
middel
van
een
vragenlijst
(Bijlage
I).
Er
is
voor
deze
methode
gekozen
omdat
de
afname
van
de
vragenlijst
aan
het
einde
van
het
schooljaar
2008‐2009
heeft
plaatsgevonden.
Omdat
dit
een
drukke
periode
voor
de
scholen
is,
vroeg
de
afname
enerzijds
weinig
tijd
van
de
docenten,
maar
 ook
 van
 de
 leerlingen.
 Daarnaast
 diende
 de
 afname
 in
 het
 schooljaar
 2008‐2009
 plaats
 te
vinden,
omdat
in
het
schooljaar
2009‐2010
de
pilot
van
het
educatieve
project
van
start
zou
gaan.
Voordeel
 hiervan
 is
 dat
 de
 resultaten
 van
 het
 onderzoek
 het
 algemene
 beeld
 van
 jongeren
 met
betrekking
 tot
 de
 waardering
 voor
 en
 het
 begrip
 van
 cultureel
 erfgoed
 representeren.
 Gezien
 de
geringe
tijd
was
het
helaas
niet
mogelijk
om
een
kwalitatief
onderzoek
in
de
vorm
van
focusgroepen
uit
 te
 voeren.
 Wel
 is
 door
 middel
 van
 open
 vragen
 een
 kwalitatiever
 karakter
 aan
 de
 vragenlijst
gegeven.
2.5
 Instrumentatie
Hieronder
zal
een
overzicht
worden
geboden
van
de
gebruikte
variabelen
en
de
manier
waarop
deze
geoperationaliseerd
zijn
in
dit
onderzoek.
Een
beknopt
en
overzichtelijk
schema
van
alle
variabelen
met
 bijbehorende
 namen,
 labels,
 waarden
 en
 waarden‐labels,
 is
 terug
 te
 vinden
 in
 het
 codeboek
(Bijlage
II).
34