Cultureel erfgoed: waardevol of waardeloos? - Cultuurnetwerk.nl
Cultureel erfgoed: waardevol of waardeloos? - Cultuurnetwerk.nl
Cultureel erfgoed: waardevol of waardeloos? - Cultuurnetwerk.nl
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
_______________________________________________________________________________________________________________ <strong>Cultureel</strong> <strong>erfgoed</strong>: <strong>waardevol</strong> <strong>of</strong> <strong>waardeloos</strong>? <br />
<br />
beeld overeen. Met name de 2 e generatie Surinamers en Marokkanen zijn actiever in het bezoeken <br />
van monumenten dan de 1 e generatie. 120 Ook hiervoor geldt dat het belangrijk is om te kijken <strong>of</strong> dit <br />
invloed heeft op de waardering en het begrip voor cultureel <strong>erfgoed</strong> onder de leerlingen. <br />
<br />
2.5.1.4 Opleidingsniveau <br />
De variabele opleidingsniveau is in dit onderzoek geoperationaliseerd aan de hand van het <br />
opleidingsniveau dat de leerling op het moment van afname volgde. Op deze variabele werd <br />
gecontroleerd omdat het opleidingsniveau indirect effect zou kunnen hebben op de waardering en <br />
het begrip voor cultureel <strong>erfgoed</strong> onder de leerlingen. Uit vele studies is namelijk gebleken dat hoger <br />
opgeleiden cultureel actiever zijn dan lager opgeleiden. Dit gegeven is ook terug te zien in het <br />
monumentenbezoek. Mensen met een vmbo‐opleiding brengen namelijk procentueel gezien minder <br />
bezoeken aan monumenten dan mensen met een havo, vwo <strong>of</strong> mbo‐opleiding. 121 <br />
<br />
2.5.1.5 School <br />
De variabele school is geoperationaliseerd als de school waar de leerling onderwijs volgde op het <br />
moment van het onderzoek. Deze variabele is in het onderzoek opgenomen omdat het interessant is <br />
om te kijken <strong>of</strong> er een verband bestaat tussen de school en de waardering voor en het begrip van <br />
cultureel <strong>erfgoed</strong> onder de leerlingen. <br />
<br />
2.5.1.6 Klas <br />
Omdat de leeftijd van de leerlingen in dit onderzoek niet sterk uitee<strong>nl</strong>iep is er voor gekozen om de <br />
variabele klas te operationaliseren. De klas representeert hierbij het kennisniveau, waarmee bedoeld <br />
wordt dat klas 3 een hoger kennisniveau heeft dan klas 2. In het onderzoek is gekeken <strong>of</strong> deze <br />
variabele invloed heeft op waardering voor en het begrip van cultureel <strong>erfgoed</strong> onder de leerlingen. <br />
<br />
2.5.2 Afhankelijke variabelen <br />
<br />
2.5.2.1 Waardering <br />
De variabele waardering is in het onderzoek geoperationaliseerd in de vorm van 28 afbeeldingen van <br />
materieel onroerend cultureel <strong>erfgoed</strong> in de directe omgeving van de school (Nieuw‐West) en een <br />
aantal verdiepingsvragen. De selectie van de afbeeldingen (gebouwen en gebieden) is tot stand <br />
gekomen door eerst een inventarisatie van het cultureel <strong>erfgoed</strong> in Nieuw‐West te maken. Deze <br />
inventarisatie is grotendeels door middel van het Amsterdams Monumenten Inventarisatie Systeem <br />
(AMIS) van BMA gemaakt. Na deze inventarisatie zijn alle gebouwen en gebieden bezocht en <br />
gefotografeerd. Uiteindelijk zijn hieruit 28 gebouwen en gebieden geselecteerd, die ingedeeld zijn <br />
naar een aantal kenmerken. Als eerste is onderscheid gemaakt tussen de verschillende typen <br />
cultureel <strong>erfgoed</strong>. In het onderzoek is de boerderij, het kantoorgebouw, het monument van <br />
ontspanning, het openbaar gebouw, een vestingwerk, de molen, het woonhuis, religieus <strong>erfgoed</strong>, <br />
<br />
36
Change language