Over de waarde van repeterend oefenen - Brandweeronderwijsraad

More documents

Recommendations

Info

Hoewel men aanvankelijk had geconstateerd dat het extra oefenen punt van minimale de kans op verval kleiner maakt, wijst recent onderzoek erop dat dit genuanceerder ligt. Een bepaalde mate van korte termijn wordt ingezet. Is dit niet het geval, dan blijven positieve effecten O is kostbaar (zie ook het blauwe kader aan het e . De mate van verval van vaardigheden in de praktijk wordt eveneens beïnvloed door de training- of oefencondities. Hierbij spelen in ieder geval drie factoren een rol: in de eerste plaats de mate waarin de trainingsomgeving en werkomgeving overeenkomen (zie ook breinleren waarin het belang van context wordt genoemd, paragraaf 3.3). Hoe meer overeenkomsten, hoe minder het verval. In dit kader wordt tevens gesteld dat de werkomgeving per definitie veel meer onvoorspelbaarheid kent. Om deze onvoorspelbaarheid het hoofd te kunnen bieden, moet een vaardigheid dusdanig veel worden getraind dat onverwachte omstandigheden geen invloed meer hebben op het presteren. Een tweede factor heeft betrekking op de mate waarin een hele vaardigheid of taak wordt geoefend. Er wordt aanbevolen om de aandacht op onderdelen van de vaardigheid of taak te richten, zodat deze tot volledige bekwaamheid kan worden getraind (wijkt iets af van de bevinding rondom random oefenen in paragraaf 3.4). Componenten die triviaal zijn of ook in het dagelijkse leven veel worden ingezet, hoeven niet te worden geoefend. Op deze wijze treedt er op het niveau van de gehele vaardigheid minder verval op. Tot slot wordt gesteld dat het behoud van vaardigheid groter is wanneer er meer sprake is van ontdekken dan van instrueren (sluit aan bij spelenderwijs oefenen, paragraaf 3.5). Wat kunnen we hier uithalen voor de brandweer? Ten eerste de bevestiging dat verval van vaardigheden zich voordoet, maar dat het erg afhangt van de soort vaardigheid, de capaciteit van het individu, de periode dat de vaardigheid niet wordt gebruikt en de trainings- aken mogelijk dat na zoveel tijd iemand een vaardigheid niet meer beheerst. Daarnaast heeft verval meer betrekking op de nauwkeurigheid waarmee een situaties (dus geen oefensituaties), waarin de vaardigheden vertoond worden, ook bijdragen aan het tegengaan van verval. 22
Ellen Langer stelt dat het eindeloos oefenen, totdat je iets gedachteloos kunt, zorgt voor repertoirevernauwing, fixatie en non-creativiteit. Routines worden ingeslepen, je rijdvaardigheden in Nederland, je in de problemen brengt als je moet rijden in Engeland. Informatie in opleidingen en trainingen worden in haar optiek te eenzijdig aangeboden. Er wordt te veel gewerkt vanuit de gedachte van één juiste procedure en er wordt te veel gezegd wat iemand moet (hoort) te doen. Zij stelt dat oefenen behulpzaam is als wordt uitgegaan van allerlei mogelijkheden om een bepaalde vaardigheid onder de knie te krijgen. Oefenen gaat dan over ruimte nemen om alternatieven te bedenken en te onderzoeken, spelenderwijs ontdekken wat werkt of niet, uitvinden wat het beste bij jou past, open staan voor nieuwe mogelijkheden, spelen met verschillende contexten en het uitvoeren van de hele taak (dus ta Langer, E. (1997). The power of mindful learning. Da Capo Press. Een andere onderzoeker, Jens Rasmussen, benoemt ook het nadeel van het leren van vaardigheden totdat het een automatisme is geworden. Als een manschap gevraagd wordt een besluit te nemen in een situatie die erg veel lijkt op een standaardsituatie, zal hij of zij automatisch handelen zonder na te denken over alternatieven. Rasmussen probleemsituatie deelproblemen op te lossen op basis van hun automatische vaardigheden oftewel het oplossen van het deelprobleem op grond van de regels die zij eerder hebben geleerd. Het gevolg is dat zij daardoor geen beeld krijgen van het totale probleem (skill based behavior zie ook kader in hoofdstuk 4). 3.7 Wat opvalt Op basis van de verschillende perspectieven zoals beschreven in dit hoofdstuk valt ons het volgende op: -‐‑ alle perspectieven onderschrijven het belang van oefenen en herhalen om (motorische) vaardigheden te leren en te onderhouden. We vinden geen literatuur waarin oefenen en herhalen worden afgeraden -‐‑ er wordt effectief is. Hiermee wordt het eindeloos herhalen in exact dezelfde vorm bedoeld -‐‑ er zijn uitgangspunten benoemd om het oefenen vol te houden, leuk te maken en effectief te laten zijn. Puntsgewijs luiden de voorwaarden: een goede trainingsomgeving (intrinsieke) motivatie tijd variatie in oefeningen spreiding in de tijd nieuwe kennis integreren met bestaande kennis uitleggen van de relevantie van oefenen realistische context (overeenkomst tussen trainings- en werkomgeving) random oefenen (willekeurige volgorde) 23
Page 1 and 2: Over de waarde van repeterend oefen
Page 3 and 4: Inhoudsopgave 1 Een ver kennend ond
Page 5: 1 Een verkennend onderzoek naar rep
Page 8 and 9: -‐‑ in de laatste fase, de an
Page 10 and 11: 2.2 Oefenfilosofie In de LO wordt b
Page 12 and 13: In de LO staat opgenomen dat mansch
Page 14 and 15: 3 Theoretische perspectieven op rep
Page 16 and 17: Het is namelijk een context met een
Page 18 and 19: Het strak volgen van een oefenprogr
Page 20 and 21: Oefenen zorgt voor ingeslepen gedra
Page 22 and 23: Figuur 2. Overzicht van geblokt, se
Page 24 and 25: 3. laat de primaire keuzes bij het
Page 28 and 29: n en zonder te oordelen (externe f
Page 30 and 31: 4.1.2 De uitwerking van de LO versc
Page 32 and 33: Uit ons gesprek met het Ministerie
Page 34 and 35: 4.1.6 Er is behoefte aan meer focus
Page 36 and 37: -‐‑ het interveniëren in de
Page 38 and 39: hoofden vakbekwaamheid zien de meer
Page 40 and 41: Uit recent onderzoek van Politie &
Page 42 and 43: Ten aanzien van de kwaliteit van oe
Page 44 and 45: Tegelijkertijd laat de literatuur z
Page 46 and 47: In de luchtvaart verschuift het acc
Page 48 and 49: -‐‑ intensivering oefenperiod
Page 50 and 51: Gebruik van videobeelden omen. Ond
Page 52 and 53: -‐‑ mix van competenties binn
Page 54 and 55: Piloten worden allen individueel be
Page 56 and 57: Bijlagen 52
Page 58 and 59: de heer W. Beckmann, Manager Brandw
Page 60 and 61: Bijlage 2 blad 2
Page 62 and 63: Bijlage 2 blad 4
Page 64 and 65: Bijlage 4. Waarnemingsformulier bij
Page 66 and 67: Waarnemingsformulieren ademlucht Bi

Over de waarde van repeterend oefenen - Brandweeronderwijsraad

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?