Over de waarde van repeterend oefenen - Brandweeronderwijsraad

Ook het Ministerie van Defensie heeft te maken met onzekerheid over wat de volgende
klus is waarop eenheden worden ingezet en dus welke trainingen relevant zijn. De
verbinding tussen ontwikkelingen in de buitenwereld en trainingen wordt gelegd door
middel van de Mission Essential Tasklist. Deze lijst bevat een breed scala aan taken op
basis van mogelijke missies. Ten aanzien van het trainen van taken wordt geanticipeerd
voor zeer uiteenlopende missies relevant. Bij taken horen Training Support Packages
plaatsvinden. In een TSP is beschreven wat de doelen en de opzet van een training zijn.
Er is hierbij ruimte om eenheidsspecifieke accenten te leggen.
In de luchtvaart wordt gewerkt met het begrip DIF (difficulty-importance-frequency).
Iedere taak wordt beoordeeld op moeilijkheid, belangrijkheid en frequentie. Taken die
moeilijk en belangrijk zijn en niet frequent voorkomen verdienen extra aandacht in de
training.
Een tweede criterium heeft te maken met de mate waarin een bepaalde vaardigheid
veel risico inhoudt voor de eigen veiligheid of de veiligheid van
geding zijn, hoe vaker dergelijke oefenkaarten moeten worden geoefend, het
liefst 100%, zo merkte iemand op.
Tot slot speelt ook de inbreng van manschappen soms een rol. Soms kunnen
posten aangeven welke oefenkaarten zij willen oefenen, zodat hiermee in de
oefencyclus rekening kan worden gehouden. De post kijkt dan overigens ook
De selectie van oefenkaarten kan overigens niet voorkomen dat er in de
praktijk oefenkaarten worden geoefend die niet passen bij het risicoprofiel van
het gebied. Wat opvalt, is dat de oefenkaart verkennen en redden in chemicaliënpak
vaak wordt genoemd als niet relevant bij risicoprofiel en niet leerzaam.
De LO wordt dan letterlijk en volledig gevolgd (zie ook paragraaf 1.1.).
4.1.4 Frequentie van oefeningen is niet onderbouwd
In het onderzoek zijn we op zoek gegaan naar de onderbouwing van de frequentie
van (elementaire) oefeningen in het licht van het op peil houden van
kernvaardigheden. Deze onderbouwing hebben we niet gevonden. Dit wil
zeggen dat de frequentie van oefeningen niet is gebaseerd op inzicht in de mate
waarin herhaling nodig is om een bepaalde vaardigheid te onderhouden.
27