Over de waarde van repeterend oefenen - Brandweeronderwijsraad

More documents

Recommendations

Info

Gebruik van videobeelden omen. Onderzoek in het onderwijs over het bekijken en analyseren van lessen door middel van digitale videobeelden, toont aan dat het zien en interpreteren van verschillende manieren waarop andere leraren hun onderwijs vormgeven, het ontwikkelen van voornemens voor het eigen beroepsmatige handelen beïnvloedt. Juist omdat de interactie tussen de leraar en leerlingen in alle concreetheid toegankelijk wordt voor bestudering. De echte meerwaarde van de beelden zit niet in het bekijken van beelden, maar in het nabespreken van de beelden met anderen waardoor waardevolle aanknopingspunten worden gevonden om het beroepsmatig handelen te verbeteren. Het gaat dan specifiek are, vakspecifieke opgaven en vraagstellingen (Brouwer, 2010). Daarnaast blijkt dat het zomaar kijken naar beelden geen reflectie stimuleert. Het is van belang dat vooraf wordt afgesproken wat de doelstelling is van het bekijken van de beelden. Observatiepunten benoemen stimuleert het actief kijken en draagt bij in de discussie die later volgt (Brophy, 20 wereld als positief ervaren. Beginnende artsen geven aan veel te leren van eigen omdat niemand het -A-Sie, 2007). Het werken met filmmateriaal tijdens het opleiden en oefenen lijkt binnen de brandweer ook succesvol. Zo liet iemand een film van een realistische oefening zien na afloop van een oefening waar veel collegas naar kwamen kijken en hierover in gesprek gingen. Ook filmpjes naar aanleiding van de incidenten rondom de brand in de Koningskerk in Haarlem en de Punt zijn door veel brandweermensen als waardevol ervaren. Gebruik van simulaties voor elementaire oefeningen lijkt minder geschikt Om motorische vaardigheden te onderhouden, is onderzocht of in plaats van elementaire oefeningen simulaties aangeboden kunnen worden. Er zijn twee redenen waarom simulaties minder passend lijken als vervanging voor elementaire oefeningen. Ten eerste zijn simulaties meer geschikt voor het trainen van cognitieve vaardigheden, zoals samenwerking, communicatie en besluitvorming, dan voor motorische vaardigheden. Gevoel krijgen bij het gebruik van materiaal (zoals waterdruk op de brandweerslang of werking van hydraulisch gereedschap) is bijna niet realistisch na te bootsen. Fysiek contact met het echte materiaal verdient de voorkeur, kleiner is. Er zijn natuurlijk vliegsimulatoren bekend voor het leren en onderhouden van vliegvaardigheden, maar binnen de luchtvaart zijn deze simulatoren vaak de enige oplossing om regelmatig te kunnen trainen. Ook zijn er simulaties bedacht om de ooghand-coördinatie van chirurgen te verbeteren, een zeer specifieke motorische vaardigheid die door middel van simulaties goed te trainen blijkt. Bij de brandweer zijn de te onderhouden motorische vaardigheden juist heel divers. Ten tweede is het nabootsen van de motorische vaardigheden door middel van simulatie erg kostbaar, zeker als er geen centraal punt is waar manschappen komen om te oefenen en meerdere simulaties in het land nodig zullen zijn. Met dank aan de heer T. Muller van TNO, onderzoeker in de toepassing van simulaties en games in trainingen. 46
-‐‑ competitie inbouwen: brandweerwedstrijden zijn populair, er wordt zelfs extra voor geoefend en mensen vinden het leuk. Wij vermoeden dat het komt gevraagd wordt en brandweerwedstrijden competitie kennen. Kan deze insteek van de brandweerwedstrijden benut worden voor het onderhouden van vaardigheden? Kan oefenen door compe- In de volgende paragraaf geven wij handreikingen ten aanzien van de kwaliteit van de oefenstaf. 5.2.2 Over de kwaliteit van oefenstaf -‐‑ visie opstellen over gewenste begeleiding van oefeningen: wij hebben vastgesteld dat er relatief weinig aandacht is voor begeleider van een oefening (oefenleider, instructeur), bijvoorbeeld over welke vaardigheden hij fo zij moet beschikken. Het lijkt wenselijk om te komen tot een gezamenlijk beeld van de manier waarop instructie en begeleiding gewenst is tijdens oefeningen. Binnen de School voor Gevaar- en Crisisbeheersing is bijvoorbeeld gewerkt aan een docentenvisie. Input hiervoor is onder meer verkregen uit evaluaties van studenten over hun docenten. Hieruit kwam naar voren dat de hoogste waardering wordt toegekend aan docenten die ruimte bieden om te experimenteren en studenten zelf de mogelijkheden laat onderzoeken. Zo is in Emmen bijvoorbeeld afgesproken dat instructeurs actief proberen om meerdere alternatieven aan te reiken als mogelijkheid om een bepaalde situatie aan te pakken. Er wordt niet gewerkt vanuit de optiek dat een handeling een beste aanpak kent. Binnen de luchtvaart is tevens geconstateerd dat het belangrijk is om aandacht te hebben goede instructeur is er ook geen goede training. Samen met instructeurs is gewerkt aan het opstellen van een competentieprofiel waar zij aan moeten voldoen. Rondom het geven van instructies werden drie opvallendheden opgemerkt. Ten eerste waren en minder op wat ook goed gaat. Ten tweede vonden instructeurs het in veel gevallen lastig om te duiden waaraan het precies lag dat moeilijk om tot passende interventies te komen, moet je de fout benoemen, moet je het voor gaan doen, aanwijzingen geven of juist aanmoedigen om het zelf nog een keer te proberen? -‐‑ aandacht voor werving, selectie en opleiding van oefenleiders: op basis van de gesprekken en observaties is het beeld ontstaan dat bijna iedereen oefenleider kan worden, daarnaast is hier veelal geen specifieke ondersteuning voor om iemand bekwaam te maken. Een strengere selectie en meer ondersteuning om deze functie goed in te vullen, lijkt gewenst. Bovendien is het dilemma van dubbelfuncties genoemd waardoor het oefenleiders niet lukt om kritische feedback te geven omdat men elkaar in andere verbanden weer tegenkomt. 47
Page 1 and 2: Over de waarde van repeterend oefen
Page 3 and 4: Inhoudsopgave 1 Een ver kennend ond
Page 5: 1 Een verkennend onderzoek naar rep
Page 8 and 9: -‐‑ in de laatste fase, de an
Page 10 and 11: 2.2 Oefenfilosofie In de LO wordt b
Page 12 and 13: In de LO staat opgenomen dat mansch
Page 14 and 15: 3 Theoretische perspectieven op rep
Page 16 and 17: Het is namelijk een context met een
Page 18 and 19: Het strak volgen van een oefenprogr
Page 20 and 21: Oefenen zorgt voor ingeslepen gedra
Page 22 and 23: Figuur 2. Overzicht van geblokt, se
Page 24 and 25: 3. laat de primaire keuzes bij het
Page 26 and 27: Hoewel men aanvankelijk had geconst
Page 28 and 29: n en zonder te oordelen (externe f
Page 30 and 31: 4.1.2 De uitwerking van de LO versc
Page 32 and 33: Uit ons gesprek met het Ministerie
Page 34 and 35: 4.1.6 Er is behoefte aan meer focus
Page 36 and 37: -‐‑ het interveniëren in de
Page 38 and 39: hoofden vakbekwaamheid zien de meer
Page 40 and 41: Uit recent onderzoek van Politie &
Page 42 and 43: Ten aanzien van de kwaliteit van oe
Page 44 and 45: Tegelijkertijd laat de literatuur z
Page 46 and 47: In de luchtvaart verschuift het acc
Page 48 and 49: -‐‑ intensivering oefenperiod
Page 52 and 53: -‐‑ mix van competenties binn
Page 54 and 55: Piloten worden allen individueel be
Page 56 and 57: Bijlagen 52
Page 58 and 59: de heer W. Beckmann, Manager Brandw
Page 60 and 61: Bijlage 2 blad 2
Page 62 and 63: Bijlage 2 blad 4
Page 64 and 65: Bijlage 4. Waarnemingsformulier bij
Page 66 and 67: Waarnemingsformulieren ademlucht Bi

Over de waarde van repeterend oefenen - Brandweeronderwijsraad

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?