Argumenten die tellen : reflecties vanuit theorie en ... - BredeSchool

3 Onderzoeksopzet
In de inleiding hebben we betoogd dat het aanbeveling verdient dat brede
scholen hun opbrengsten en maatschappelijke meerwaarde explicieter gaan
formuleren. Een kernpunt is vervolgens de vraag hoe dit op te pakken. In
hoofdstuk 2 hebben we beargumenteerd dat het afgeraden moet worden om
dit te doen met hulp van een onderzoeksmethode die is gebaseerd op een
kwantitatief effectonderzoek. Het PON is van mening dat onderzoek naar de
meerwaarde van brede scholen gegrondvest dient te worden op andere
pijlers.
In dit hoofdstuk schetsen we de onderzoeksopzet die het PON als fundament
heeft gebruikt. In paragraaf 2.1 schetsen we in het kort het gebruikte theoretische
kader. In de daaropvolgende paragraaf bespreken we de operationele
keuzen die zijn gemaakt om het onderzoek in praktische zin uit te voeren.
3.1 Onderzoekskader
Model van de beleidscyclus
Dit onderzoek naar de effecten en de maatschappelijke meerwaarde van de
brede school is theoretisch verbonden met het model van de beleidscyclus. Dit
model is een bewerking van de ‘Plan-Act-Do-Checkcyclus’ van organisatiedeskundige
W.E. Deming. In dit eenvoudige model wordt de doelrealisatie van
organisaties in vier stappen (kwadranten) opgesplitst. Het realiseren van maatschappelijke
effecten (outcome) is een kerndeel van deze cyclus.
Figuur 1: Het model van de beleidscyclus
Missie, doelen > beleidsplan
Effecten
4
1
Uitvoeringsplan
3
2
Resultaten
14 PON-rapportage: ARGUMENTEN DIE TELLEN